Hat die britische Bildung ausgedient? T-Levels und STEM werden zu neuen Stars des Lehrplans, klassische und geisteswissenschaftliche Abschlüsse werden herabgestuft – und die Abiturprüfungen, die A-Levels ersetzen, gewinnen an Fahrt. Studium Lehrlingsausbildungen der neue „Heilige Gral“ für Absolventen.

„Die britische Bildung ist durch eine zu enge Spezialisierung des Lehrplans gekennzeichnet, die junge Menschen nicht auf die Wirtschaft von morgen vorbereitet. Großbritannien ist ein internationaler Ausreißer […] und fast einzigartig in der westlichen Welt, für eine fortgeschrittene Wirtschaft und alle leistungsstarken Bildungssysteme, indem es Menschen erlaubt, Mathematik abzubrechen und mit 16 aufhören, ihre Muttersprache zu lernen. In Deutschland, Frankreich, Asien, Jugendliche lernen Mathematik bis 18, und in der Art und Weise, wie eine moderne Wirtschaft funktioniert, denke ich, dass es uns zurückhalten wird, wenn unsere Jugendlichen diese Fähigkeiten nicht haben.“

„Wir müssen die Bildung nach 16 Jahren reformieren, um der beruflichen Bildung Parität zu verleihen – und Abschlüsse auslaufen lassen, die das Verdienstpotenzial der Schüler nicht verbessern.“

Rishi Sunak. MP. Ehemaliger Schatzkanzler. Konservativ. Führungskampagne 2022.

„… die Wahrheit ist, dass einige Studiengänge heute sehr wenig Gegenleistung bieten und ihre Studenten mit hohen Schulden belasten, ohne ihre Lebenschancen zu verbessern. Untersuchungen deuten darauf hin, dass etwa 20 Prozent der derzeitigen Studenten durch den Besuch einer Universität ärmer werden. Das kann nicht stimmen.“

Nick Gib. MP. Bognor Regis und Littlehampton. Minister für Schulstandards 2015 bis 2021.

„Ich denke, jeder Abschluss ist wertvoll. Es ist nicht so sehr das Thema, sondern das, was es tut, um Denkmethoden zu schaffen.“

Tam Dalyell. 9. August 1932 – 26. Januar 2017. Ehemaliger Wissenschaftssprecher und Vater des Hauses. Arbeit. [MP seit 41 Jahren, wechselte nach Eintritt ins King's College, Cambridge vom Studium der Mathematik zur Geschichte]

„Mir macht es nichts aus, dass es einige Mittelalterkünstler zu Zierzwecken gibt, aber es gibt keinen Grund für den Staat, für sie zu bezahlen.“

 

„Universitäten existieren, um die britische Wirtschaft und Gesellschaft in die Lage zu versetzen, die Herausforderungen des immer schneller werdenden globalen Wandels zu bewältigen.“

„Ich behaupte, dass das, was ich als das mittelalterliche Konzept einer Gemeinschaft von Gelehrten, die nach der Wahrheit suchen, beschrieben habe, an sich keine Rechtfertigung dafür ist, dass der Staat Geld dafür ausgibt. Wir könnten es auf, sagen wir, einem Hundertstel von dem tun, was wir jetzt tun, und haben eine Universität mittelalterlicher Wahrheitssucher, die wir für sehr gut hielten, um sie als eine zu unterstützen Zierde unserer Gesellschaft"

„Ich glaube nicht, dass wir die Höhe der Finanzierung, die wir jetzt für Universitäten leisten, haben werden, es sei denn, wir können dies auf einer Art Grundlage der Art rechtfertigen, wie ich sie beschrieben habe.“

Charles Clarke [umstritten], ehemaliger Innenminister und Staatssekretär für Bildung und Qualifikationen. Arbeit. Vortrag am University College, Worcester 2003

„Wir brauchen die Geisteswissenschaften, weil ihre Fächer – Geschichte, Literatur, Philosophie und dergleichen – uns ein grundlegendes Verständnis davon vermitteln, was es heißt, ein Mensch zu sein: woher wir kommen, wer wir sind und was wir werden können.“

„Sie lehren uns, dass die Unterscheidung zwischen Wahrheit und Falschheit nur durch freie Debatten erfolgen kann, nicht nur untereinander, sondern im Gespräch mit dem Besten, was die Menschheit in der Vergangenheit hervorgebracht hat.“

„Sie informieren, inspirieren und warnen auch. Und indem sie uns Wissen über das Beste und Schlimmste geben, wozu die Menschheit fähig war, befreien sie uns von der Kurzsichtigkeit des Augenblicks: der arroganten Täuschung, dass unsere eigene Zeit auf einzigartige Weise mit der Einsicht in das Tugendhafte und Rechte ausgestattet ist.“

„Ohne die Geisteswissenschaften sind wir nicht nur als Individuen und als Gesellschaft verarmt; wir werden auch infantilisiert, denn wie ein Kind wissen wir nicht einmal, was uns fehlt.“

Professor John Adamson, Fellow of Peterhouse, University of Cambridge und Direktor des Humanities Research Institute der University of Buckingham.

„Gute Absolventen der Geisteswissenschaften sind nicht nur umfassend ausgebildet, sondern verfügen auch über Fähigkeiten, die Arbeitgeber wollen. Im Jahr 2019 ergab eine Studie von LinkedIn, dass die drei meistgesuchten „Soft Skills“ Kreativität, Überzeugungskraft und Zusammenarbeit waren. Eine der fünf wichtigsten „Hard Skills“ war Personalführung, die ein empathischer Geisteswissenschaftler, der gelernt hat, für sich selbst zu denken, als unkompliziert empfinden sollte.

Zwei hochrangige Microsoft-Führungskräfte schrieben kürzlich: „Da Computer Menschen immer ähnlicher werden, werden die Sozial- und Geisteswissenschaften noch wichtiger … [sie] können kritische philosophische und ethikbasierte Fähigkeiten vermitteln, die bei der Entwicklung und Verwaltung aller Lösungen von entscheidender Bedeutung sein werden .“ Eine Studie aus dem Jahr 2015 mit 1,700 Personen aus 30 Ländern ergab, dass die meisten in Führungspositionen einen Abschluss in Sozial- oder Geisteswissenschaften hatten.“

Der Telegraph. Wie Großbritannien die klassische Bildung aufgab. 2022.

Während die Schüler in den Vereinigten Arabischen Emiraten mit den bevorstehenden GCSE- und A-Level-Ergebnistagen konfrontiert sind, wurde die britische Bildung in den Mittelpunkt eines Kampfes gestellt, der in Großbritannien zwischen den britischen Politikern Liz Truss MP und Rishi Sunak MP stattfindet, die beide um die Rolle des britischen Premierministers wetteifern nach dem Rücktritt von Boris Johnson. Wer auch immer gewinnt, viele glauben, dass das britische Bildungssystem noch nie in einer weniger stabilen, prekären Position war als die akzeptierte und scheinbar unanfechtbare Weisheit, dass A-Levels der globale Goldstandard sind – und immun gegen jegliche Notwendigkeit, sich jemals zu ändern, und das ein britischer Abschluss, jeder Abschluss hat einen inhärenten Wert, werden beide in Frage gestellt.

Der Einsatz könnte für die britische Bildung nicht höher sein, die Kritik am Studium der Geisteswissenschaften und der klassischen Fächer wurde nie lauter, und Fächer, die die wirtschaftlichen oder sozialen Anforderungen des Marktes nicht benötigen, drohen jetzt offen mit dem Entzug von Fördermitteln. Laut Kommentatoren sollte niemand die Risiken außer Acht lassen – die britische Regierung hat sich bereits bereit gezeigt, das Bildungssystem aufzubrechen, indem sie BTEC-Qualifikationen zugunsten von T-Levels abbaut. Die Gewinner in dieser postulierten neuen Welt? MINT-Fächer, Berufsabschlüsse und der Markt. Die Verlierer? Klassische Fächer, Geisteswissenschaften und alle Fächer, die nicht direkt zu einer gut bezahlten Anstellung führen.

Die aktuellen Pläne, die angepriesen werden, schlagen die folgenden Änderungen und Erkenntnisse vor:

• In 2 Punkten zu benotende Abschlüsse mit Entzug der Finanzierung, wenn sie nicht erfüllt werden:
  • • (1) Sozialer Wert – die Rollen, die die Gesellschaft / der Markt zu einem bestimmten Zeitpunkt benötigt, z. B. bei Engpässen (Nutzen), wie dies bei der Pflege der Fall ist
    • (2) Finanzielle Ergebnisse für Studenten (Materialismus) – basierend auf Abbrecherquoten, Zahlen in Jobs für Hochschulabsolventen und Verdienstmöglichkeiten
• Englische Abschlüsse, Kunst, Klassik und Geisteswissenschaften werden im Vergleich zu MINT-Fächern (Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik) in beiden Punkten als zu kurz angesehen
• Änderung als erforderlich erachtet, weil
  • Studentenschulden, die routinemäßig 50,000 £ überschreiten
  • Soziale Engpässe in nichtakademischen Karrieren
  • Märkte, nicht Interessengruppen einschließlich Pädagogen, müssen jetzt den Wert von Bildungsabschlüssen definieren
• Berufliche Abschlüsse und T-Stufen werden gestärkt, da sie mehr Schüler in MINT und weg von den Künsten, Geisteswissenschaften und Klassik drängen
• Studenten sollen nun als Kunden mit Recht auf Kapitalrendite anerkannt werden, nicht als Lernende
• Rolle der Universitäten hauptsächlich als „Wirtschaftsakteure“ der Markt- und Regierungspolitik
• Schaffung einer vorrangigen Russell Group von technischen Colleges, die es Studenten ermöglichen, Abschlüsse mit sozialem und wirtschaftlichem Wert zu erwerben
• Schaffung eines neuen British Baccalaureate, das von allen Schülern verlangt, Kernfächer einschließlich Mathematik zu studieren, bis sie die Schule mit 18 Jahren beenden
• Gleichwertigkeit zwischen berufsbezogenen und akademischen Fächern durch Heraufstufung des Wertes berufsbezogener Fächer und Herabstufung des Wertes akademischer Fächer.
• Die Sheffield Hallam University stellt den Kurs für englische Literatur ein, „weil Absolventen Schwierigkeiten haben, hochbezahlte Jobs zu bekommen …“, obwohl 70 Prozent der Absolventen des englischen Literaturstudiums von Sheffield Hallam Einstiegsjobs erhalten.
• Die Gesamtzahl der Geisteswissenschaftler an britischen Universitäten ist in den letzten zehn Jahren um rund 40,000 gesunken
• Zwischen 1961/62 und 2019/20 sank der Anteil britischer Studierender in geisteswissenschaftlichen Fächern von rund 28 % auf rund 8 %.
• Seit 2016 verzeichneten fast alle geisteswissenschaftlichen Fächer einen Rückgang der Abitur-Einschreibungen, der stärker war als der Rückgang der 18-Jährigen.
• 28.5 Prozent Rückgang im letzten Jahrzehnt in der Kunstgeschichte
• Die Zulassungen für Anglistik, einschließlich englischer Literatur, gingen von 9,480 im Jahr 2012 auf 6,435 im Jahr 2021 zurück.

Hintergrund: „The Humanities in Modern Britain – Challenges and Opportunities“ Studie zur britischen Bildung von Gabriel Roberts für das Higher Education Policy Institute.

Die allmähliche Schwächung der Geisteswissenschaften wird in einem bahnbrechenden Bericht weiter unten behandelt – aber es gibt Unterschiede darin, wie das britische Bildungswesen darauf reagieren sollte, von denen, die die Geisteswissenschaften unterstützen würden, von denen, die berufliche und technische Bildung in sie einbeziehen würden, und von denen, die die Fächer herabstufen würden.

Endeffekt? Änderung kommt.

Wo bleibt also möglicherweise die britische Bildung, wenn wir uns den GCSE- und A-Level-Ergebnistagen nähern?

Die erste Erkenntnis ist, dass viele dieser Veränderungen wahrscheinlich noch mindestens ein Jahrzehnt dauern werden, bis sie sich in der einen oder anderen Form materialisieren. Bis dahin sollten Studierende der Geisteswissenschaften sich von den Kommentaren von Technologiepionieren wie Google und Microsoft trösten lassen, dass intellektuelle Innovation, Kreativität und Kommunikationsfähigkeit – allesamt wesentliche Bestandteile des Studiums in akademischen Fächern – eine harte Währung sind und bleiben werden. Viele werden sich jetzt jedoch auch an die chaotischen Jahre erinnern, in denen die britische Bildung zwischen O-Levels, CSEs, GCSEs und BTEC wechselte, und an die Spaltungen, die heute zwischen denen bestehen, die das Verschwinden akademischer O-Levels betrauern, und denen, die argumentieren, dass britische Qualifikationen dies getan haben war noch nie härter. Ja, es ist möglich, dass viele, wenn nicht alle der heutigen britischen Qualifikationen als Fußnote in die Geschichte eingehen, aber das passiert nicht morgen.

Zweitens finden diese Veränderungen bereits statt – und das seit mindestens zwanzig Jahren. Beispielsweise glauben viele Menschen immer noch, dass die direkte Entscheidung für ein berufsqualifizierendes Jurastudium an der Universität anstelle eines anderen Studiums und einer Konversion den LLB-Studenten eine grundlegend fehlerhafte und intellektuell neutralisierte Ausbildung beschert. Es mag kurzfristig gut für den Markt und das Bankguthaben eines Studenten sein, aber für viele bleibt es für den Rest seines Lebens intellektuell benachteiligt und bedauert. Das Gleiche gilt für Wirtschaftsabschlüsse, Medizinabschlüsse – und jede Menge andere Abschlüsse, die nur auf eine Berufung beschränkt sind. Es sieht so aus, als hätten sich die Machtverhältnisse jetzt eindeutig zugunsten des Marktes und der Politisierung der Bildung verschoben, da die Studenten mit den Füßen abstimmen und „dem Geld folgen“ – und das seit Jahrzehnten.

Nicht alle sind sich einig, dass die Tage der A-Levels angesichts des prognostizierten neuen goldenen Zeitalters eines britischen Abiturs gezählt sind. Die britische Regierung hat jedoch das International Baccalaureate in Großbritannien konsequent finanziert und unterstützt. Viele fragen sich, ob sie das Rad neu erfinden müssen, wenn A-Levels irgendwann abgeschafft werden oder neben einem Abitur stehen. So wie es heute aussieht, argumentieren viele, dass das IB im Vergleich zum A-Level jetzt als relevantere Qualifikation die Oberhand hat. Die Spezialisierungsstärken des A-Levels werden in ihrer Bedeutung herabgestuft, da Industrie und Regierung zunehmend den Wert der Interdisziplinarität forcieren. Interessanterweise könnte jedoch eher das IB-karrierebezogene Programm, das auf einer beruflichen Qualifikation und Verbindungen zur Industrie basiert, als das rein akademische Diplomprogramm in den kommenden Jahren die mehr geschätzte und vorbildliche Qualifikation werden.

Es besteht mehr Konsens darüber, dass GCSEs verschwinden werden, da ihre primäre Rechtfertigung, die ursprünglich darauf basierte, Schulabgängern im Alter von 16 Jahren eine Qualifikation für eine Beschäftigung zu vermitteln, überflüssig geworden ist. Ihr Wert liegt heute fast ausschließlich in ihrer Verwendung als Eingangsvorqualifikation für das BTEC / T-Level- und A-Level-Studium. In der Praxis glauben viele, dass GCSE-Prüfungen bereits im Ansehen herabgestuft werden – und die Macht liegt jetzt viel mehr bei internen Entscheidungsträgern der Schule als Hütern der Gateway-Entscheidungen, die Schüler für ein Studium nach 16 Jahren treffen können. Dies bedeutet, dass die Schulen wohl viel besser an die spezifischen Bedürfnisse der Schüler angepasst werden müssen – viele Kinder entwickeln sich später, was beispielsweise eine Klippenprüfung in Frage stellt, bei der entschieden wird, welche Fächer die Schüler ohne Gesamtüberlegungen in der Oberstufe studieren können.

Die Tage des BTEC sind wahrscheinlich begrenzt, unabhängig davon, ob A-Levels oder eine alternative Abitur-Qualifikation nach 16 Jahren in den kommenden Jahren die akademische britische Bildung in der sechsten Klasse dominieren werden. T-Levels werden wahrscheinlich der technische Standard in der britischen Bildung nach 16 Jahren bleiben. Dies bedeutet jedoch nicht, dass aktuelle BTEC-Qualifikationen ihren Wert verloren haben oder an Wert verlieren. Was es wahrscheinlich bedeutet, ist, dass die Schulen der VAE damit beginnen müssen, die Auswirkungen eines eventuellen Wechsels zu T-Levels zu untersuchen. Es Mai bedeuten auch, dass sich Studenten in den VAE für eine bestimmte Karriere entscheiden, für die es in Großbritannien bereits eine T-Level-Option gibt, Mai Am besten ist es ratsam, für die sechste Klasse nach Großbritannien zurückzukehren. Mehr zur Abschaffung von BTEC hier.

Schließlich müssen sich Schüler, die in diesem Jahr an Schulen in den Vereinigten Arabischen Emiraten ihren Abschluss machen und die keine Karriere in der Wissenschaft anstreben, sondern eher eine Karriere in der Industrie anstreben, jetzt wohl mit Lehrlingsausbildungen beschäftigen. Diese sind der neue „Heilige Gral“ in der Ausbildung, in dem Arbeitgeber für das Studium bezahlen und eine zukünftige Beschäftigung auf Führungsebene in der Industrie so ziemlich garantieren. Wenn Studenten eine Karriere anstreben, warum sollten sie sich dann verschulden?

Diese wiederum heben einen weiteren Schlüsselfaktor hervor, da die britische Bildung vor Jahren eines großen strukturellen Wandels steht – Schullaufbahnberater waren noch nie so wichtig bei der Beratung von Schülern, dem Kampf um ihre Entscheidungen in der Schule und beim Abschluss – und Aufbau von Industriepartnerschaften durch Praktika.

Es folgen zwei besonders inspirierende Beispiele für berufsbegleitende Ausbildungen:

Studium Ausbildung bei Rolls Royce

https://youtu.be/4SJf9rh5tlc

Rolls-Royce akzeptiert Ausbildungsbewerbungen aus den Vereinigten Arabischen Emiraten, sofern Sie das Recht haben, im Vereinigten Königreich zu arbeiten.

Alle Details und Anwendung hier.

Studium Lehre bei Ernst & Young (EY)

„Man braucht kein Studium, um eine erfolgreiche Karriere in der Wirtschaft zu starten. Unsere Arbeitserfahrung und Lehrstellen geben Ihnen die Chance, Ihre Karriere in unserer Welt auf Ihre Art und Weise aufzubauen.“

EY. 2022

Gehalt: bis zu £ 22,100

Standorte: Bristol, Leeds, London, Liverpool, Reading, Southampton, Newcastle, Manchester

Abschluss Ausbildungsplätze:

• Unternehmensführung und Managementpraxis. Mehr .
• Sicherheit. Mehr .
• Supply-Chain-Beratung. Mehr .
• Turnaround- und Restrukturierungsstrategie. Mehr .
• Steuer. Mehr hier.
• Steuertechnologie und Transformation. Mehr .
• Digitale Technologie. Mehr .

Der Telegraph-Broadsheet-Artikel darüber, wie Großbritannien die klassische Bildung aufgegeben hat, kann hier gelesen werden.

Denken Sie, dass die britische Bildung an Bedeutung verloren und ausgedient hat? Sind IGCSEs noch wichtig – oder sollten Schulen sie abschaffen? Ist das IB eine bessere Qualifikation als spezialisierte A-Levels? Sind die Studiengänge – und ein Studium ohne Schulden – die Zukunft der Hochschulen? Ist es an der Zeit, die Geisteswissenschaften zu vergessen und sich auf MINT zu konzentrieren? Wir würden uns freuen, von Ihnen zu hören. Email [E-Mail geschützt]  in vollem Vertrauen, um Ihre Gedanken zu teilen.

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