Abiturientenschulen in Dubai im Vergleich
Wenn Sie darüber nachdenken, nächstes Jahr eine A-Level-Schule in Dubai zu besuchen, finden Sie hier Ihre Optionen in einer Vergleichsanalyse. Achten Sie nicht nur auf traditionelle Schulwahlkriterien wie Preis und Lage, sondern achten Sie auch auf die Anzahl der angebotenen A-Levels und die Erfolgsquoten der Vorjahre (sofern veröffentlicht) bei externen Prüfungen.
Wenn uns diese Informationen nicht vorliegen, liegt das daran, dass die Schulen sie nicht bereitgestellt haben. Sorgfaltspflicht erforderlich: Fragen Sie die Schule nach dem Grund.
Vergleich15Artikel
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| Überblick | |||||||||||||||
| Stärken | • Fokus auf das ganze Kind • Kostengünstige Gebührenstruktur • Hervorragender Unterricht • Hervorragendes ECA-Programm • KHDA-Schulstatus „Sehr gut“. • Durchweg hervorragendes, unabhängiges Feedback der Schulberater • Ein Zentrum für Kreativität, Innovation und Engagement, das sowohl von Lehrern als auch von Schülern unterstützt und gefördert wird • Hervorragende Links zu Eltern • Signifikante, effektive und proaktive Karriereberatung • Inspirierendes Schulumfeld |
• Hervorragendes Führungs- und Lehrpersonal • Gute Ausstattung (wenn auch mit ausgefransten Kanten) • Viel Liebe von Generationen von Schülern und Eltern • Positives unabhängiges Feedback an den Berater der Schule • Wiedereröffnung der Primärversorgung und Potenzial für herausragende neue Governance • Aufblitzen herausragender Schulangebote in einem gemischten Bild • Größte Auswahl an A-Level-Fachangeboten in den VAE |
• KHDA Gute Schule • Hervorragendes Angebot in den Kernbereichen Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften am (I)GCSE • Eine etablierte Schule mit Markenwert in ihrem Sektor • Die sehr geringe Lehrerfluktuation deutet darauf hin, dass die Schule ihr Personal stark fördert |
• Hervorragendes Mathematikangebot nach 16 Jahren • Hervorragende persönliche, gemeinschaftliche und persönliche Verantwortung von Schülern ab 16 Jahren • Die von Natur aus herausragende Qualität des englischen Nationalcurriculums (in Oxford nur mit „Gut“ bewertet) • Gutes Unterrichtsniveau nach 16 Jahren • Jüngste Verbesserungen in der elterlichen Kommunikation mit Newslettern, die an die Zeit der KHDA-Inspektion 2015–16 angepasst sind |
• Außergewöhnlicher Mehrwert – Studierende erzielen in allen Phasen herausragende Fortschritte in Naturwissenschaften, Englisch und Mathematik • Hervorragende, konsequente Schulleitung mit Vision und einer Geschichte sich entwickelnder Schulverbesserungen • Unterstützung und Stärkung von Schulleitern, einschließlich eines investierenden Gründers, der sich dafür einsetzt, das Leitbild der Schule vollständig und auf herausragendem Niveau umzusetzen • Fähigkeit, einen hervorragenden Schulstatus zu erreichen • Wunderschöne, denkmalgeschützte Schulgebäude, hervorragende Einrichtungen und Gelände mit Investitionen in die Innen- und Außengestaltung, um ein warmes und inspirierendes Schulumfeld für die Schüler zu schaffen • Das Engagement für islamische Werte und die breitere arabische Kultur blüht in der gesamten Schule auf • Vollständig inklusiver Schuleintritt • Erhebliche Investitionen in britisches Lehrpersonal in allen akademischen, kulturellen und sportlichen Disziplinen |
• Liebe zum Detail bei den Gesundheits- und Sicherheitsmaßnahmen an der Schule • Rekrutierung qualifizierter Fachkräfte. Dass die Schule seit mehr als sieben Jahren nicht in der Lage ist, dies in einen Übergang von der Einstufung „Akzeptabel“ umzusetzen, deutet stark auf einen Mangel an Unterstützung und Ressourcen seitens der Eigentümer hin, um Veränderungen herbeizuführen • Attraktives Schuldesign von außen |
• Eigentümer, denen das Wohl der Kinder wichtiger ist als der Profit • Hervorragende Schulleitung • Engagierte, leidenschaftliche und versierte Lehrer, die sich für ihre Schüler einsetzen • Für Dubai-Verhältnisse extrem niedrige Personalfluktuation • Erstklassige Akademiker, die für ihren Sektor und ihre Einrichtungen außergewöhnlich sind • Historische Schule mit beträchtlicher Bedeutung in ihrem Sektor • Äußerst transparente Schule mit vollständiger jährlicher Veröffentlichung der akademischen Leistungen in allen Phasen |
• Ein engagierter, hervorragender neuer Leiter wurde ernannt, nachdem von der KHDA-Inspektion Schwachstellen in der Führung festgestellt wurden • Echte Investition in strukturierte SEN-Angebote, einschließlich Programme für Begabte und Talente [G&T]. • Kontinuierlich „gute“ Leistungen der KHDA-Schule nach langer Zeit als akzeptable Schule • Community-Verknüpfungen • Schulwärme • Erhebliche Kapitalinvestitionen, die darauf hinweisen, dass sich die Schule nicht auf ihren Lorbeeren ausruht • Schultransparenz • Investition in Alumni • Berufliche Weiterentwicklung der Fakultät • Stabile und geringe Personalfluktuation, die den Kindern Beständigkeit bietet • Wärme • Wertgebühren • Hervorragende Transparenz für künftige und bestehende Eltern mit hervorragender Kennzeichnung wichtiger Daten, damit Eltern die Schulleistungen im Laufe der Zeit sowie die Stärken und Schwächen des bestehenden Angebots leicht vergleichen können • Familienbesitz – und das merkt man. Dies ist keine Schule, die in einem anonymen Unternehmensriesen verloren geht, sondern eine Schule, in der die Gründerfamilie eine praktische und engagierte Rolle bei der Entwicklung, Verbesserung und dem Wohlergehen der Kinder spielt. |
• Hervorragende Fortschritte der Studierenden auf FS-Niveau in Naturwissenschaften und Mathematik • Sehr hohes Maß an Eigenverantwortung der Schüler und ganzheitlicher kindlicher Entwicklung • Hervorragendes Bewusstsein, Verständnis und Wertschätzung der Schüler für islamische Werte und die globale Kultur • Sehr engagierte Studentenschaft; umweltbewusst und engagiert für ihre Gemeinschaften • Außergewöhnlich hochwertiger Lehrplan für die Grundstufe • Gute Ausstattung in einer sehr gepflegten und gepflegten, förderlichen Schulumgebung • Neuer, äußerst sachkundiger Schulleiter, der nach 10 Jahren Führungserfahrung in der Schule intern befördert wird • Eine der wenigen Schulen, die über eine eigene Telefonleitung für die Zulassung verfügt |
• Hervorragende Leistungen im gesamten Lehrplan • Übertrifft den britischen unabhängigen Sektor bei Ergebnissen auf (I)GCSE-, AS- und GCE-A'-Niveau • Wachsendes Alumni-Netzwerk mit umfassenden und engen Verbindungen zur Zubringerschule • Starker Schulleiter/Schulleiter mit entschlossener Führung • Reaktionsfähigkeit gegenüber den Eltern • Glückliche Kinder |
• Wirklich erstklassiger Unterricht führt zu hervorragenden Leistungen der Studierenden in allen akademischen Kerndisziplinen außer Arabisch • Das College konkurriert erfolgreich auf der internationalen Bühne in den Bereichen Schülerleistungen, Unterricht und Prestige • Talentierte Kinder in allen Bereichen, einschließlich der darstellenden Künste, werden wertgeschätzt und das Unterrichtsangebot angepasst, um sicherzustellen, dass sie ihr volles Potenzial ausschöpfen • Durch den Status einer gemeinnützigen Organisation wird sichergestellt, dass alle Mittel in die höchste Qualität und Anzahl von Lehrkräften und Einrichtungen sowie in die Fähigkeit der Schule reinvestiert werden, auf die Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes einzugehen • Ein sehr starkes Dubai-Alumni-Netzwerk • Sehr starke Führung • Neue Stipendienprogramme werden 2017 in Betrieb genommen |
• Die Leistungen auf IGCSE-, AS- und A-Niveau liegen deutlich über internationalen Benchmarks, sowohl gemessen am Mehrwert als auch in absoluten Zahlen • Die Wertschöpfung liegt auf einem sehr hohen Niveau; Cambridge übertrifft die Grunderwartungen deutlich • Der Lehrplan ist hervorragend darin, bei den Studierenden eine Wertschätzung und ein Verständnis für die Werte, die Kultur und die Gesellschaft der VAE zu wecken • Das außerschulische Angebot ist ausgezeichnet und fördert und bereichert die Lern-, Kultur- und Sportentwicklung der Schüler • Die persönliche Entwicklung der Studierenden ist hervorragend – Cambridge entwickelt sehr effektiv Führungsqualitäten, universelle Werte (wie Integrität und Hilfe für andere), Ehrgeiz und globales Bewusstsein der Studierenden • Die Führungsspitze der Schule ist eine echte Stärke. Der Schulleiter nimmt in der Schule eine zentrale Stellung ein und wird von anderen leitenden Mitarbeitern unterstützt |
• St. Mary's fördert die Leistungen und Fortschritte seiner Schüler auf einem KHDA-zertifizierten „guten“ Standard in den meisten Kernfächern in allen Phasen • Zu den herausragenden Merkmalen zählen das herausragende Maß an persönlicher Verantwortung der Schüler in der Sekundarstufe und ihr beeindruckend tiefes Verständnis der islamischen Werte und der emiratischen Kultur • Das Verständnis der Schüler für ihre Gemeinschaft und ihre Umweltverantwortung ist in späteren Phasen hervorragend • Die Beziehungen zwischen Studenten und Mitarbeitern sind positiv und zielgerichtet. Es herrscht eine wirklich fürsorgliche Kultur, in der sich die Schüler gegenseitig unterstützen und ältere Schüler versuchen, Vorbilder für die jüngeren Schüler zu sein • Der Unterricht wird von der KHDA in allen Phasen der Schule mit „gut“ bewertet |
• Die Führung der Westminster School, insbesondere die des Schulleiters und des leitenden Personals, zeugt von echtem, entschlossenem und wohlüberlegtem Engagement für bessere Ergebnisse für Schüler auf allen Ebenen der Schule • Die Leistungen und Fortschritte der Post-16-Schüler in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften sowie Englisch in der Sekundarstufe sind hervorragend • Lehren, Lernen und Bewerten sind in allen Phasen der Schule mindestens „gut“. • Die persönliche und soziale Entwicklung der Schüler ist eine klare Stärke der Schule; Die Beziehungen sind respektvoll, Anwesenheit und Pünktlichkeit sind gut, die Schüler haben ein solides Verständnis der islamischen Werte und es besteht eine starke gemeinsame Überzeugung von der Bedeutung von Gemeinschaftsverantwortung, Umweltbewusstsein und der kulturell vielfältigen Gemeinschaft Dubais • Im gesamten englischen Lehrplan, im islamischen Unterricht und in der arabischen Sprache wird das Bildungsangebot geschickt an die unterschiedlichen Bedürfnisse fast aller Schülergruppen angepasst. Den Schülern werden echte und fundierte Studienmöglichkeiten in den Bereichen Naturwissenschaften, Wirtschaft oder Berufsbildung geboten, die auf den Grundlagen des Kernlehrplans in Mathematik und Englisch basieren • Die Schule bietet eine gute Betreuung für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf und sorgt dafür, dass sie sich persönlich, sozial, emotional und akademisch weiterentwickeln. Die Identifizierung der Bedürfnisse der Schüler und die Bereitstellung von Unterstützung für einzelne Schüler sind ein wesentliches Merkmal der Schule • Die Schule und ihre Mitarbeiter sind entschlossen, kreativ, erfolgreich und innovativ, wenn es darum geht, das Potenzial der Einrichtungen und Ressourcen zu maximieren, die im Vergleich zu denen anderer, besser finanzierter, auf Englischlehrplänen basierender Schulen in Dubai erheblich begrenzt sind |
• Hervorragende, visionäre College-Führung • Fokussierter, ganzheitlicher Bildungsansatz für das ganze Kind • Akademischer Abschluss der Stufe 1 • Hervorragende KHDA-Bewertung für die persönliche Entwicklung • Aufbau eines Alumni-Netzwerks • Mutiges und transparentes elterliches Engagement, sowohl zukünftige als auch bestehende • Leidenschaftlicher, engagierter, professioneller und höchst effektiver Unterricht • Tier-1-Einrichtungen |
| Schwächen | • Verhältnis Schüler/Lehrer • Große Schulen sind nicht für alle Kinder geeignet • Der Standort wird für einige Eltern ein Problem sein |
• Schlechte Kommunikation auf allen Ebenen • Geschichte der distanzierten, nicht rechenschaftspflichtigen Regierungsführung • Keine veröffentlichten Untersuchungsdaten seit 2013 • Anhaltendes Gefühl der Unsicherheit bei den Eltern nach der Schließung der Grundschule • Sehr unterschiedliche Kultur der elterlichen Kommunikation im Vergleich zu den besten Schulen, von oben nach unten, wobei die Eltern darüber informiert werden, dass die Gebühren steigen werden, und sich nicht an dem Prozess beteiligen • Mangelnde Investitionen in Ressourcen |
• Stark beeinträchtigter und eingeschränkter Lehrplan auf (I)GCSE- und GCE-A'-Niveau • Kein Kunstangebot nach 16 Jahren • Eine Schule mit englischem Nationallehrplan ohne GCE A'-Level-Englischangebot • Mangel an Transparenz • Einige irreführende Marketingmaßnahmen gegenüber potenziellen Eltern • Ältere, begrenzte Einrichtungen • Schwächen im Lehrplan und in der Stundenplanung schränken die Wahlmöglichkeiten der Studierenden ein • Unklare Informationen zum (I)GCSE-Lehrplan |
• Durchgängig „akzeptabler“ Schulstandard nur über einen Zeitraum von 6 Jahren • Gruppenweit „akzeptable“ Schulung ohne offensichtlichen Maßstab für Verbesserungen • Starke Einschränkung der (I)GCSE-Auswahlmöglichkeiten • Mangelnde Transparenz, da keine veröffentlichten Prüfungsdaten für potenzielle Eltern zum Vergleich der Schule vorliegen • Unübersichtliche Gebührenstruktur • Völliges Fehlen eines A-Level-Kunstangebots für bestehende Schüler an der Schule • Unzureichendes, teilweise schlecht qualifiziertes Lehrpersonal • Hohe Personalfluktuation – 1 von 4 oder mehr Mitarbeitern verlässt das Unternehmen im Laufe eines Jahres • Schlechte Versorgung mit sonderpädagogischem Förderbedarf [SEN] |
• Begrenzte Kinderkrankheiten sind beim Umzug in neue Schulgebäude unvermeidlich • Eine große Schule mit 3000 Plätzen ist nicht für alle Kinder geeignet |
• Mangel an aussagekräftigen Informationen der Schule • Völliger Mangel an Schultransparenz • Begrenzte, aber festgestellte Überbelegung – in keiner Schule akzeptabel • Fehlende Betreuung nach 16 Jahren • Schwaches Angebot für sonderpädagogische Bedürfnisse (SEN) – inakzeptabel für eine Schule, die eine (bewundernswerte) offene Zulassungspolitik betreibt, die die Lebenschancen der am stärksten gefährdeten Kinder der Schule einschränkt |
• Überzeichnet • Veraltete Gebäude und begrenzte Einrichtungen • Im Laufe der Zeit, wenn der Wettbewerb zunimmt, bleibt den Eigentümern möglicherweise kaum eine andere Wahl, als große Kapitalinvestitionen in neue Gebäude und Einrichtungen zu tätigen • Die komplizierte, unnötig komplexe Gebührenstruktur muss gestrafft werden, um transparent zu sein • Erhöhte Investitionen in IT und eine breitere Technologiebereitstellung, einschließlich Robotik, haben Priorität |
• Lehre und akademisches Spiel holen bei der Ganzkindversorgung auf ein herausragendes und sehr gutes Niveau auf | • Schwäche im Kernangebot des Arabisch-Lehrplans • Hohe Personalfluktuation im Primarbereich • Mangel an Lernräumen für Studierende und Lehrpersonal • Eingeschränkte Zugänglichkeit für behinderte Kinder mit Mobilitätsproblemen • Erheblicher Mangel an Transparenz ohne Veröffentlichung akademischer Leistungsdaten • Begrenzte Fächeroptionen auf den Niveaustufen (I)GCE O', AS und A2 im Vergleich zu Stufe 1 • SEND-Kapazität eine Schwäche in der Bereitstellung |
• Relative Schwäche der Schülerleistungen in arabischen Fächern im Vergleich zu den Leistungen in anderen Kernfächern (typisch für den britischen Schulsektor) • Die Schule konkurriert nicht mit dem „Schnickschnack“ der neuesten und „glanzvollsten“ Eliteschulen Dubais |
• Mängel beim Unterrichten von Arabisch als Muttersprache • Wartelisten führen dazu, dass viele Kinder, die von einem Platz am College profitieren würden, nicht angenommen werden • Das für Dubai-Verhältnisse alte Gebäudedesign spiegelt seine Zeit wider und konkurriert nicht mit dem „Schnickschnack“ vieler der jüngsten Eliteschulen Dubais • Einige Schwächen bei der Bereitstellung von sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) im Rahmen der Unterrichtsplanung und -durchführung |
• Überbelegung bleibt ein Problem, da zu viele Kinder in ungeeigneten Klassenräumen zusammengepfercht sind • Einige Einrichtungen sind veraltet und die Einrichtungen sind im Vergleich zu anderen Schulen mit englischem Nationallehrplan nicht gut • Die Schulsysteme sind nicht ausreichend entwickelt, insbesondere bei der Verfolgung der Schülerleistungen, dem Benchmarking bewährter Verfahren und der Überwachung der Konsistenz und Qualität des Unterrichts • Die Bereitstellung einer konsistenten, individuellen Unterstützung für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) ist unzureichend • Die Qualität des Angebots in den Bereichen Arabisch, Islamwissenschaft und Sozialkunde in den Vereinigten Arabischen Emiraten entspricht nicht den hohen Standards anderer Kernbereiche des Lehrplans |
• Der Unterricht im arabischen Lehrplan ist weniger erfolgreich als der Unterricht in Mathematik, Naturwissenschaften und Englisch • Die Schule erfüllt nicht die Lehrplananforderungen des Bildungsministeriums für den Unterricht in islamischer Bildung und Arabisch als Muttersprache • Naturwissenschaftliche Labore werden nicht ausreichend genutzt und der Zugang und die Nutzung von Lerntechnologien durch Studierende ist eingeschränkt. Etwa ein Drittel der Schüler studieren nach der 8. Klasse überhaupt keine Naturwissenschaften mehr, wodurch Ressourcen und Möglichkeiten verschwendet werden • Der Schulbesuch ist unterschiedlich, insbesondere im Islamunterricht und im Arabischunterricht • Die Unterstützung für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf ist in einigen Klassen unzureichend. Nur eine Minderheit der Lehrer am St. Mary's ist in der Unterrichtsplanung ausgebildet oder erfahren, die den gesamten Bedürfnissen dieser Schüler gerecht werden kann • Die Räumlichkeiten der Schule sind angemessen und nicht mehr. Es gibt zwar einige Fachräume, unter anderem für Kunst und Musik, diese stellen jedoch eine Ausnahme dar • Für Studierende mit einer körperlichen Behinderung besteht kein Zugang zu den oberen Stockwerken • Der Zugang zu Technologie ist in der gesamten Schule unzureichend und die beiden Bibliotheken verfügen nicht über ausreichend Auswahl und Qualität an arabischsprachigen Büchern • Es gibt kein Angebot für fortgeschrittene Englischkenntnisse nach 16 Jahren und die Auswahl an A-Levels ist begrenzt |
• Die Qualität des Lehrens und Lernens im Islamunterricht und im Arabischen entspricht nicht den herausragenden Niveaus, die nach dem 16. Lebensjahr in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften erreicht wurden • Studierende mit höheren Leistungen sollten stärker gefordert werden • Die Qualität der Bewertung und des Feedbacks muss konsistenter sein • Die Regierungsführung kann durch eine bessere Vertretung der Eltern und die Förderung einer stärkeren Vertretung seitens der Gemeinschaft verbessert werden • Einige Klassenzimmer sind überfüllt und die Qualität einiger Einrichtungen wird durch finanzielle Zwänge eingeschränkt, was die Leistungsfähigkeit, das Lernen und die Entwicklung der Schüler einschränkt • Es gibt keine Möglichkeit für Studierende, ab dem 16. Lebensjahr ein Wahlfach in den Künsten zu belegen, obwohl ein klarer Bedarf, Wünsche und Talente der Studierenden bestehen • Das Angebot an außerschulischen Aktivitäten ist begrenzt und einige Aktivitäten sind für einige Schüler unerschwinglich, was die Nutzung einschränkt • Die Kontinuität der Personalbesetzung und die hohe Personalfluktuation sind ein regelmäßiges Problem, das von Eltern und Schülern hervorgehoben wird |
• Hohe Gebühren – aber hohe Rendite • Relativ schwaches Angebot an arabischen Fachgebieten |
| Möglichkeiten | Schießen auf alle Zylinder für seine Kinder. Für eine sehr gute britische Ausbildung mit kleinem Budget - und eine, die das Potenzial hat, die Begabungen und Talente von Kindern mindestens ebenso zu fördern wie die Tier 1s - die Winchester School - Jebel Ali, muss sich geschlagen geben. Eine wirklich beeindruckende, inspirierende Schule, auf die Lehrer, Führungskräfte und Schüler sehr stolz sein sollten. | Was für den Bildungssektor der VAE inzwischen eine solche Erfolgsgeschichte hätte sein können, ist wohl stark gefährdet. Ausstehende Rückstellungen werden in vielen Fällen dadurch verwässert, dass lediglich die Grundrechte erworben werden. Es gibt Anzeichen dafür, dass die Schule wieder auf die Beine kommt. Das English College Dubai hat das Zeug zu einer sehr guten Schule – aber es sollte bereits eine herausragende sein. | • Die Dubai Scholars Private School ist eine sehr eng ausgerichtete Schule, deren Lehrplan weder Kunst noch Sozialwissenschaften umfasst. • Für Kinder, die innerhalb seines begrenzten Lehrplans studieren, bietet es hervorragende Ergebnisse bis zum (I)GCSE • Da Kinder ihre Begabungen während des Schulbesuchs entwickeln, werden viele Kinder jedoch gezwungen sein, ungeeignete Studienprogramme zu absolvieren oder die Schule zu verlassen. • Auf dieser Grundlage kann die Dubai Scholars Private School nicht ohne sehr ernsthafte Qualifikationen und auch dann nur einem begrenzten Schülerkreis empfohlen werden |
• Eine Schule, die angehenden Eltern nur schwer zu empfehlen ist. Eltern mit Kindern jeden Alters, die sich für Kunst interessieren, wird empfohlen, sich woanders umzusehen. Eltern mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf finden trotz des inklusiven Schuleintritts woanders deutlich bessere Schulen. | • KHDA „Gute“ Schule mit vorherrschenden herausragenden Merkmalen in allen Tätigkeitsbereichen und außergewöhnlichem Mehrwertniveau, das den Lernerfolg der Schüler in allen Phasen beschleunigt. • Eine Schule mit der Fähigkeit, sich zu einer Benchmark-Schule in der Branche zu entwickeln, mit herausragender Führung und einem engagierten, investierenden Gouverneursrat. • Sehr empfehlenswert. |
• Der Mangel an veröffentlichten aussagekräftigen Informationen der Schule sowie erhebliche Bedenken der KHDA führen dazu, dass wir die Schule zum jetzigen Zeitpunkt (März 2016) nicht empfehlen können. | • Eines der bestgehüteten Geheimnisse Dubais in der Branche mit herausragenden akademischen Erfolgen, die sich hinter veralteten alten Gebäuden und begrenzten Einrichtungen verbergen. • Für die vielen Eltern, die nach einem Platz an der Schule streben, und für die vielen Absolventen, die zu Spitzenuniversitäten auf der ganzen Welt gegangen sind, ist Schönheit wirklich nur oberflächlich. • Dubai GEM glänzt – selten war ein Name treffender oder eine Schule hat diesen Namen mehr verdient. |
• Eine Schule mit allen Voraussetzungen, um den Schulstatus „Sehr gut“ zu erreichen. | • Eine KDHA Gute Schule • Eine Schule mit „hervorragenden“ Leistungen in einigen Bereichen und fortlaufender Kapazität für weitere Verbesserungen • whichschooladvisor „Glücklichste Schule in den VAE“-Finalist • Welcher Schulberater hat die Flaggschiff-Schule in dieser Preisklasse bewertet? • Sehr empfehlenswerte Schule mit englischem Nationallehrplan, insbesondere für Eltern, die eine Schule mit einer stark vertretenen, aber nicht ausschließlich pakistanischen Schülerschaft suchen |
• Sehr beliebte Schule • Ein Schulleiter, der den Eltern zuhört und auf sie eingeht • Top-Schule für akademische Leistungen • Glückliche, vielseitige und inspirierte Kinder, die sich für die Schule engagieren: „An dieser Hochschule werden die Schüler nicht nur für das geschätzt, was sie können, sondern auch für das, was sie sind.“ [Student zitiert in BSO Inspection 2016-18] • Sehr empfehlenswert; Die Schulen in den Vereinigten Arabischen Emiraten sind nicht besser |
• Das Dubai College ist eine historisch bedeutsame Schule in Dubai und hat den Ruf, einen Ausbildungsstandard zu liefern, der erfolgreich mit den besten Schulen auf internationaler Ebene konkurriert. Das Dubai College steht unter dem Druck, Höchstleistungen zu erbringen. • Neue Eliteschulen in Dubai bieten nun wettbewerbsfähige, echte Alternativen für künftige Schüler akademischer Kinder • Es ist leicht, den Platz des Colleges an der Spitze einer herausragenden Bewertung aus den Augen zu verlieren; Nicht alle herausragenden Schulen sind gleich • Eine wirklich außergewöhnliche Schule, die insbesondere den akademisch begabtesten Kindern ein inspirierendes, erstklassiges und lebensveränderndes Bildungserlebnis bietet, das weder in den VAE noch von der überwiegenden Mehrheit der führenden Privatschulen Europas übertroffen werden kann • Sehr empfehlenswert |
• Cambridge ist eine gute Schule, die einen sehr hohen Standard an traditioneller, auf dem nationalen Lehrplan basierender englischer Bildung bietet • In Bezug auf den Mehrwert sind die Leistungen der Schule äußerst beeindruckend, da allen Kindern die Chance geboten wird, die internationalen Grundnoten auf den GCE-Niveaus O' und A' zu übertreffen • Die Hauptschwächen der Schule, insbesondere Überfüllung und veraltete Einrichtungen, stehen in direktem Zusammenhang mit der niedrigen Höhe der Gebühren • Unterm Strich eine beeindruckende – und glückliche – Schule, die für viele Kinder erstklassige Schulergebnisse mit kleinem Budget und trotz erheblicher Widerstände liefert |
• St. Marys bietet einen „guten“ Bildungsstandard in den Kernfächern Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften, aber insbesondere im Alter nach 16 Jahren sind die Leistungen der Schüler in islamischer Bildung und Arabisch als Muttersprache unbefriedigend • Die Schuleinrichtungen sind ausreichend und aus finanziellen Gründen eingeschränkt. Dies zeigt sich insbesondere in der schwachen Technologieversorgung von St. Mary's, zeigt sich aber auch in besorgniserregenden Mängeln bei der Erfüllung einiger grundlegender Zugangsvoraussetzungen für behinderte Schüler und einfachen Lehrplanänderungen, die erforderlich sind, damit die Schule besser auf Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf eingehen kann • Für eine auf dem englischen Nationalcurriculum basierende Ausbildung, insbesondere auf dem O'-Level-Standard, machen die Größe, die Freundlichkeit und die Erschwinglichkeit der Schule sowie ihr einzigartiges Profil in der Geschichte des Bildungsangebots Dubais sie jedoch für viele weiterhin zu einer überlegten Wahl Eltern |
• Die Westminster School leistet inzwischen deutlich mehr als ihre begrenzten finanziellen Mittel. Auf wichtigen Niveaustufen ab 16 Jahren, in den Bereichen Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften, ist die Ausbildung der Schüler hervorragend • Die Kosten einer Westminster-A-Level-Ausbildung bieten im Vergleich zu anderen Anbietern einen bemerkenswerten Mehrwert • Die Schule verfügt über keinen Schnickschnack, liefert aber wohl dort, wo es darauf ankommt • Überbelegung, schlechte Einrichtungen, mangelnde Fächerauswahl in den Künsten und mangelnde Zugänglichkeit für Rollstuhlfahrer sind allesamt auf finanzielle Einschränkungen zurückzuführen, die der Schulleitung durch die geringen Gebühreneinnahmen auferlegt werden • Solange dieses Problem nicht angegangen wird und trotz aller Widrigkeiten hervorragende A-Level-Leistungen und ein echtes Preis-Leistungs-Verhältnis vorliegen, ist es schwer vorstellbar, wie Westminster sein volles Potenzial oder die Bedürfnisse aller seiner Schüler erfüllen kann |
• Außergewöhnliche, wegweisende Hochschule in der Bereitstellung einer ganzheitlichen, aber akademisch ausgerichteten Ausbildung • KHDA Hervorragend • Vorbildliche, visionäre Führung mit dem Mut, Treibhausdruck im Interesse einer ganzheitlichen Kindererziehung abzulehnen • Unveröffentlicht, aber hoher Mehrwert; kein Kind bleibt zurück • Beeindruckende Transparenz und Kommunikation an der Hochschule – Eltern und ihre Kinder stehen an erster Stelle • Eine Vorzeigeschule von whichschooladvisor – (sehr) sehr zu empfehlen |
| Abzeichen | |||||||||||||||
| Rating | |||||||||||||||
| Hochschul Vorbereitungs- | |||||||||||||||
| Wert | |||||||||||||||
| Außercurricula | |||||||||||||||
| Sprachen | |||||||||||||||
| Sports | |||||||||||||||
| Kunst & Drama | |||||||||||||||
| Einführungen | |||||||||||||||
| Kommunikation | |||||||||||||||
| Wärme | |||||||||||||||
| Differenzierung | |||||||||||||||
| SENDEN Bestimmung | |||||||||||||||
| Scl Gemeinschaft | |||||||||||||||
| Scl Einrichtungen | |||||||||||||||
| Gesamt | |||||||||||||||
| Details | |||||||||||||||
| Art der Schule | Privat, gewinnorientiert | Privat, mit Gewinn | Privat, mit Gewinn | Privat, gewinnorientiert | Privat, mit Gewinn | Privat, gewinnorientiert | Privat, mit Gewinn | Privat, mit Gewinn | Privat, mit Gewinn | Privat, nicht gewinnorientiert | Private gemeinnützige Organisation | Privat | Gemeinnützig | Privat | Private gewinnorientierte |
| WSA Gute Schule | Im Rückblick 2016-17 | Im Rückblick 2017-18 | In Betracht gezogen 2017-18 | Ja | Ja | Ja | |||||||||
| Vollständige WSA-Überprüfung | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go |
| Durchschnittliche Kosten pro Jahr | FS1: 12,996 FS2: 12,996 Jahr 1: 16,246 Jahr 2: 16,246 Jahr 3: 16,246 Jahr 4: 16,246 Jahr 5: 16,246 Jahr 6: 17,329 Jahr 7: 17,329 Jahr 8: 17,329 Jahr 9: 20,579 Jahr 10: 23,197 Jahr 11: 23,197 Jahr 12: 28,992 Jahr 13: 28,992 |
FS1: 47,150 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet FS2: 47,150 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet JAHR 1: 49,450 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet JAHR 2: 49,450 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet JAHR 3: 51,750 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet JAHR 4: 51,750 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet JAHR 5: 51,750 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet JAHR 6: 51,750 – Windschatten der Manor Primary School ab September 2016 geöffnet Jahr 7: 49,764 Jahr 8: 49,764 Jahr 9: 49,764 Jahr 10: 53,987 Jahr 11: 53,987 Jahr 12: 59,619 Jahr 13: 59,619 |
FS1: 13,682 FS2: 13,682 Jahr 1: 15,697 Jahr 2: 15,697 Jahr 3: 15,697 Jahr 4: 15,697 Jahr 5: 15,921 Jahr 6: 15,921 Jahr 7: 15,921 Jahr 8: 16,870 Jahr 9: 16,870 Jahr 10: 16,870 Jahr 11: 16,870 Jahr 12: 24,863 Jahr 13: 24,863 |
FS1: 12,319 FS2: 12,319 Jahr 1: 14,265 Jahr 2: 14,265 Jahr 3: 14,265 Jahr 4: 14,265 Jahr 5: 14,265 Jahr 6: 14,751 Jahr 7: 14,751 Jahr 8: 14,751 JAHR 9: 14,401 (Kunst) 15,451 (Wissenschaft)* JAHR 10:14,401 (Kunst) 15,451 (Wissenschaft)* JAHR 11: 14,870 (Kunst) 16,020 (Wissenschaft)* JAHR 12: 18,836 (Kunst) 20,186 (Wissenschaft)* JAHR 13: 18,836 (Kunst) 20,186 (Wissenschaft)* * Die Gebühren für Studenten, die keine Informatik belegen, werden ab dem 750. Jahr zwischen 950 AED und 9 AED pro Jahr gesenkt |
FS1: 34,359 FS2: 36,610 Jahr 1: 37,944 Jahr 2: 37,944 Jahr 3: 42,251 Jahr 4: 42,251 Jahr 5: 42,251 Jahr 6: 46,644 Jahr 7: 51,034 Jahr 8: 55,628 Jahr 9: 55,628 Jahr 10: 55,628 Jahr 11: 58,953 Jahr 12: 64,754 Jahr 13: 73,769 |
FS1: Nicht zutreffend FS2: 20,018 + 412 Buchgebühr JAHR 1: 23,770 + 772 Buchgebühr JAHR 2: 23,770 + 772 Buchgebühr JAHR 3: 23,770 + 1,029 Buchgebühr JAHR 4: 23,770 + 1,029 Buchgebühr JAHR 5: 23,770 + 1,029 Buchgebühr JAHR 6: 23,770 + 1,029 Buchgebühr JAHR 7: 28,150 + 1,287 Buchgebühr JAHR 8: 28,150 + 1,287 Buchgebühr JAHR 9: 28,150 + 1,287 Buchgebühr JAHR 10: 31,277 + 1,287 Buchgebühr JAHR 11: 31,277 + 1,287 Buchgebühr JAHR 12: 37,750 + 1,554 Buchgebühr JAHR 13: 37,750 + 1,554 Buchgebühr |
FS1: 10,260 + 150 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1410 Abgabe* FS2: 10,260 + 150 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1410 Abgabe* JAHR 1: 11,126 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1680 Abgabe* JAHR 2: 11,126 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1730 Abgabe* JAHR 3: 11,126 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1780 Abgabe* JAHR 4: 11,674 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1980 Abgabe* JAHR 5: 11,774 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 2030 Abgabe* JAHR 6: 13,395 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 2030 Abgabe* JAHR 7: 13,724 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 2130 Abgabe* JAHR 8: 14,567 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 2130 Abgabe* JAHR 9: 15,445 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1850 Abgabe* JAHR 10: 16,286 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1904 Abgabe* JAHR 11: 16,286 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1904 Abgabe* JAHR 12: 20,568 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) 1527 Abgabe* JAHR 13: 21,613 + 200 (Aktivitätsgebühr) + 300 (medizinische) + 1577 Abgabe* + 296 AED - 851 AED Buchgebühr je nach Phase + 350 AED-Ausrüstungsgebühr pro Fach Jahre 9 - 11 + 500 AED-Ausrüstungsgebühr pro Fach Jahre 12-13 * Die Abgabe gilt für Ausflüge, die Instandhaltung von Labors und die Aufrechterhaltung der Schule |
FS1: 10,405 FS2: 10,405 Jahr 1: 11,000 Jahr 2: 11,000 Jahr 3: 11,000 Jahr 4: 11,320 Jahr 5: 11,320 Jahr 6: 11,320 Jahr 7: 11,565 Jahr 8: 13,155 Jahr 9: 14,520 Jahr 10: 18,390 Jahr 11: 18,390 Jahr 12: 18,700 Jahr 13: 22,085 |
FS1: 9,071 FS2: 9,631 Jahr 1: 10,260 Jahr 2: 10,260 Jahr 3: 10,260 Jahr 4: 10,856 Jahr 5: 10,856 Jahr 6: 10,856 Jahr 7: 11,473 Jahr 8: 11,868 Jahr 9: 12,560 Jahr 10: 15,388 Jahr 11: 16,216 Jahr 12: 16,994 Jahr 13: 16,994 |
FS1: Nicht zutreffend FS2: Nicht zutreffend JAHR 1: NA JAHR 2: NA JAHR 3: NA JAHR 4: NA JAHR 5: NA JAHR 6: NA Jahr 7: 74,219 Jahr 8: 74,219 Jahr 9: 74,219 Jahr 10: 74,219 Jahr 11: 74,219 Jahr 12: 79,772 Jahr 13: 79,772 |
FS1: Nicht zutreffend FS2: Nicht zutreffend JAHR 1: NA JAHR 2: NA JAHR 3: NA JAHR 4: NA JAHR 5: NA JAHR 6: NA Jahr 7: 74,712 Jahr 8: 74,712 Jahr 9: 74,712 Jahr 10: 74,712 Jahr 11: 74,712 Jahr 12: 84,600 Jahr 13: 84,600 |
FS1: 13,438 FS2: 13,438 Jahr 1: 16,276 Jahr 2: 16,276 Jahr 3: 17,530 Jahr 4: 17,530 Jahr 5: 18,876 Jahr 6: 18,876 Jahr 7: 22,110 Jahr 8: 22,110 Jahr 9: 23,463 Jahr 10: 23,463 Jahr 11: 24,717 Jahr 12: 28,380 Jahr 13: 28,380 |
FS1: Nicht zutreffend FS2: Nicht zutreffend Jahr 1: 5557 Jahr 2: 5557 Jahr 3: 6817 Jahr 4: 6817 Jahr 5: 6817 Jahr 6: 6817 JAHR 7: 7409 JAHR 8: 7409 JAHR 9: 8335 JAHR 10: 9571 JAHR 11: 9571 JAHR 12: 11937 JAHR 13: NA |
FS1: Nicht zutreffend FS2: 5726 Jahr 1: 7074 Jahr 2: 7074 Jahr 3: 7074 Jahr 4: 7074 Jahr 5: 7074 Jahr 6: 7074 JAHR 7: 7634 JAHR 8: 7634 JAHR 9: 8982 JAHR 10: 8982 JAHR 11: 11132 JAHR 12: 11132 JAHR 13: 11132 |
FS1: Nicht zutreffend FS 2: Nicht zutreffend Jahr 1: N / A. Jahr 2: N / A. Jahr 3: N / A. Jahr 4: N / A. Jahr 5. N / A. Jahr 6. N / A. Jahr 7. 64,117 Jahr 8. 64,117 Jahr 9. 64,117 Jahr 10, 72,131 Jahr 11. 72,131 Jahr 12. 80,146 Jahr 13. 80,146 |
| Curriculum | Nationaler Lehrplan für England: Early Years Foundation Stage (EYFS) IGCSE Internationales AS-Level Internationales A-Level |
Nationaler Lehrplan für England | Nationaler Lehrplan für England (I)GCE O' Level GCE A 'Level |
Nationaler Lehrplan für England | Nationaler Lehrplan für England EYFS (I)GCSE O' Level GCE A 'Level AS A2 |
Nationaler Lehrplan für England EYFS (I)GCSE O' Level GCE A 'Level |
Nationaler Lehrplan für England (I) GCSE GCE AS-Stufe GCE A' (A2) Niveau |
Nationaler Lehrplan für England (I) GCSE GCE A 'Level |
Nationaler Lehrplan für England | Nationaler Lehrplan von England | Nationaler Lehrplan von England | Nationaler Lehrplan von England | Nationaler Lehrplan von England | Nationaler Lehrplan von England | Der nationale Lehrplan von England |
| Externe Prüfungsausschüsse | Internationale Cambridge-Prüfungen [CIE] Pearson EDEXCEL |
Pearson EDEXCEL AQS WJEC |
EDEXCEL | Cambridge EDEXCEL |
OCR (Oxford, Cambridge & RSA) AQS |
Cambridge EDEXCEL Hinweis: Laut KHDA ist die Schule seit November 2014 nicht akkreditiert. |
Cambridge EDEXCEL |
Cambridge EDEXCEL |
Cambridge | CEM, OCR, AQA, Edexcel, WJEC, GL, CEM | EDEXCEL University of Cambridge |
Pearson Edexcel London |
Cambridge | Cambridge Edexcel AQS |
|
| Anzahl der angebotenen A-Levels | 11 | 26 | 7 Hinweis: (1) Die 13. Klasse ist optional (2) In jedem Jahr können 2 Fächer studiert werden (3) Impliziert ist, dass die Versorgung nach 16 Jahren auf AS-Niveau erfolgt (4) Die Ergebnisse von GCE AS und A2 A' werden nicht veröffentlicht |
8 | 17 | Nicht veröffentlicht | 13A2 + 1AS | Erweiterte Tochtergesellschaft AS: 13 Fortgeschrittene A2: 12 |
14 | 26+ | 19 | 11 | 6 (variabel) | 11 | 27 |
| A Levels angeboten | Buchhaltung Betriebswirtschaft Wirtschaftskunde Biologie Chemie Physik Soziologie Englisch Literatur Mathematik Angewandte IKT Psychologie |
Arabisch Kunstdesign Biologie Betriebswirtschaft Chemie Informatik Theater- und Theaterwissenschaft Wirtschaftskunde Englisch Literatur Englische Sprache & Literatur Geografie Regierung & Politik Geschichte Mathematik Mathematik: Mathematische Studien der Stufe 3 MFL: Französisch MFL: Spanisch Musik Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Physik Psychologie Soziologie BTEC National Level 3: Kreative Medienproduktion (Fernsehen und Film) BTEC National Level 3: Informationstechnologie BTEC National Level 3: Reisen und Tourismus BTEC National Level 3: Naturwissenschaften (kann als 1, 2 oder 3 A-Level(s)-Äquivalent studiert werden) |
Trading Konten Betriebswirtschaft Wirtschaftskunde Physik Chemie Biologie Mathematik |
Mathematik (A2) Angewandte IKT (A2) Physik (A2) Chemie (A2) Biologie (A2) Betriebswirtschaftslehre (A2) Konten (A2) Wirtschaftswissenschaften (A2) Englische Sprache (nur AS) Arabisch (nur AS) Islamwissenschaft (nur AS) |
Kunst Gesundheits-und Sozialfürsorge Mathematik Arabisch ICT Statistiken Biologie Englische Sprache Betriebswirtschaft Englisch Literatur Chemie Physik Englische Sprache Soziologie Englisch Literatur Angewandte Wissenschaft Reise und Tourismus |
Nicht veröffentlicht | Kunstdesign Arabisch I. Buchhaltung AICT Biologie Betriebswirtschaft Chemie Wirtschaftskunde Englisch Geschichte ICT Mathematik Physik Psychologie Umweltmanagement (nur AS) |
Mathematik (bis A2) Physik (bis A2) Chemie (bis A2) Biologie (bis A2) Betriebswirtschaftslehre (bis A2) Wirtschaft (bis A2) Buchhaltung (nach A2) Kunst & Design (bis A2) Angewandte IKT (auf A2) Psychologie (zu A2) Englisch (bis A2) Umweltmanagement (nur für AS) Computerwissenschaften |
Buchhaltung Angewandte IKT Biologie Betriebswirtschaft Chemie Wirtschaftskunde Englische Sprache Umweltmanagement Globale Perspektive Mathematik Physik Psychologie Soziologie Denkvermögen |
Arabisch Design Betriebswirtschaft Computerwissenschaften Tanzen Design & Technologie – Lebensmittelzubereitung und Ernährung Design & Technologie – Grafikdesign Drama Wirtschaftskunde Englische Sprache Englisch Literatur Französisch Spanisch Geografie Regierung und Politik Geschichte ICT Mathematik Kunst Medienwissenschaften Musik Psychologie Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Religiöse Studien Chemie Physik Biologie |
Kunst Biologie Chemie Klassische Zivilisation Designtechnologie Drama Wirtschaftskunde Englisch Literatur Französisch Weitere Mathematik Geografie Regierung & Politik Geschichte IKT Islamische Studien Mathematik Musik Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Physik Spanisch |
• Englische Literatur • Mathematik • Chemie • Physik • Biologie • Informatik • Betriebswirtschaftslehre • Erdkunde • Geschichte • Buchhaltung • Reisen und Tourismus |
Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, Rechnungswesen, Psychologie | Mathematik Physik Chemie Biologie Wirtschaftskunde Betriebswirtschaft Buchhaltung Englische Sprache Umweltmanagement Französisch Reise Tourismus |
Arabisch (2018 New A 'Level) Kunst und Design (2015 - 2018 New A 'Level) Biologie (2015 - 2018 Neues Abitur) Business Studies (2015 - 2018 Neues Abitur) Chemie (2015 - 2018 Neues Abitur) Computing (2015 - 2018 Neues Abitur) Design und Technologie (2017-2018 New A 'Level) Drama (2016 - 2018 Neues Abitur) Wirtschaft (2015 - 2018 New A 'Level) Englische Literatur (2015 - 2018 New A 'Level) Englische Sprache (2015 - 2018 New A 'Level) Französisch (2016 - 2018 New A 'Level) Geographie (2016 - 2018 Neues Abitur) Regierung und Politik (2017-2018 New A 'Level) Geschichte (2015 - 2018 New A 'Level) IKT (2017-2018 Neues Abitur) Mathematik (2017-2018 Neues Abitur) Weitere Mathematik (2017-2018 Neues Abitur) Medienwissenschaft (2017-2018 New A 'Level) Musik (2016 - 2018 New A 'Level) Musiktechnologie (2017-2018 New A 'Level) Fotografie (2018 New A 'Level) Sportunterricht (2016 - 2018 Neues Abitur) Physik (2015 - 2018 Neues Abitur) Psychologie (2015 - 2018 Neues Abitur) Soziologie (2015 - 2018 Neues Abitur) Spanisch (2016 - 2018 Neues Abitur) |
| A Stufe A * bis A. | Nicht veröffentlicht Anmerkungen: (1) GEMS Education ist nicht transparent und veröffentlicht nicht die Prüfungsleistung von Schülern an den einzelnen Schulen (2) Die Schule hat 2014 Ergebnisse von 31.9% der Schüler veröffentlicht, die die Note A * A erhalten haben |
Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Hinweis: Nur 10 Schüler haben 2014 (erstes Jahr) ein Abitur gemacht. „100 % der Studierenden haben die Prüfung bestanden, und zwar mit Quoten, die nahe am britischen Durchschnitt liegen.“ (BOA) 100% der Schüler haben die Klassen A - E erhalten. 75% der Studenten erhielten 2+ AD Englische Literatur 100% erreicht die Klasse A - B. Physik 75% Klasse A - B. Mathematik s 50% Note AB A2015-Ergebnisse 2: nicht veröffentlicht AS-Stufen: Insgesamt sitzen AS: 78 Studenten (2014) A: 25 % (2014) AC: 55 % (2014) AS-Ergebnisse 2015: nicht veröffentlicht |
Nicht veröffentlicht | 41% A * A A2 (2015) 28% (14 Studenten) erreichten 3 A * A oder höher A2 (2015) 29% erreichten ein AS-Niveau (2015) 52% erreichten das A / B AS Level (2015) |
Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | 35.3% | 66% | Nicht veröffentlicht | 31% (8% A *) | ||
| A Stufe A * bis C. | Nicht veröffentlicht Anmerkungen: (1) GEMS Education ist nicht transparent und veröffentlicht nicht die Prüfungsleistung von Schülern an den einzelnen Schulen (2) Der Schulberater meldet 2012 Ergebnisse von 38% A * B. |
80% (2012) Hinweis: (1) Seit 2013 nicht veröffentlicht |
Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Hinweis: Nur 10 Schüler haben 2 (erstes Jahr) das A2014-Niveau erreicht. „100 % der Studierenden haben die Prüfung bestanden, und zwar mit Quoten, die nahe am britischen Durchschnitt liegen.“ (BOA) 100% der Schüler haben die Klassen A - E erhalten. 75% der Studenten erhielten 2+ AD Englische Literatur 100% erreicht die Klasse A - B. Physik 75% Klasse A - B. Mathematik s 50% Note AB A2015-Ergebnisse 2: nicht veröffentlicht AS-Stufen: Insgesamt sitzen AS: 78 Studenten (2014) A: 25 % (2014) AC: 55 % (2014) AS-Ergebnisse 2015: nicht veröffentlicht |
Nicht veröffentlicht | 54% A * B (2015) | 43% A * -C (2014) | Nicht veröffentlicht | 81.7% | 97.1% | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht A Stufe A * bis E 100% AS Level A 16.3%, AB 37.5% |
93% (66% A * B) | |
| IGCSE A * bis C. | Nicht veröffentlicht Anmerkungen: (1) GEMS Education ist nicht transparent und veröffentlicht nicht die Prüfungsleistung von Schülern an den einzelnen Schulen (2) Der Schulberater meldet 2012 Ergebnisse von 70% A * C. (3) Die Schule hat Ergebnisse von 2014 veröffentlicht, in denen 77% der Schüler 5 A * C-Noten erhalten haben |
95% (2012) Hinweis: (1) Seit 2013 nicht veröffentlicht |
96.5% Hinweis: (1) Die Zahl basiert nur auf Kindern in der Schule, die die Klassen A * E erreichen, und schließt Kinder aus, die keine Prüfungen ablegen oder keine U-Noten erreichen, was den Prozentsatz verringern würde (2) Die Schule veröffentlicht nicht genügend Daten, um darüber hinausgehende Daten für ein effektives Benchmarking bereitzustellen |
Nicht veröffentlicht | 5 oder mehr A * -C: 52% (2014) Biologie: 72% A * -B (2014) Chemie: 87% A * -B (2014) Physik: 83% A * -B (2014) Mathematik: 67 % A*-B (2014) Arabisch: 72% A * -C (2014) 2015 (I) GCSE-Ergebnisse: nicht veröffentlicht |
Nicht veröffentlicht | 77% A * C (2015) | 87% A * -C einschließlich Englisch und Mathematik (2014) | Nicht veröffentlicht | 100% | 99.7% | Nicht veröffentlicht | 82% | 96.2% | |
| IGCSE A * bis A. | Nicht veröffentlicht Anmerkungen: (1) GEMS Education ist nicht transparent und veröffentlicht nicht die Prüfungsleistung von Schülern an den einzelnen Schulen |
Nicht veröffentlicht | 68.58% Hinweis: (1) Die Zahl basiert nur auf Kindern in der Schule, die die Klassen A * E erreichen, und schließt Kinder aus, die keine Prüfungen ablegen oder keine U-Noten erreichen, was den Prozentsatz verringern würde (2) Die Schule veröffentlicht nicht genügend Daten, um darüber hinausgehende Daten für ein effektives Benchmarking bereitzustellen |
Nicht veröffentlicht | 34% 5+ A * und A (2014) Mathematik: 40% A * A (2014) 2015 (I) GCSE-Ergebnisse: nicht veröffentlicht |
Nicht veröffentlicht | 58 % A8A (2015) 15% A * (2015) 6 Studenten erhielten Auszeichnungen für das Cambridge ICE Baccalaureate (2015) |
Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | 44.4% | 82% | Nicht veröffentlicht | 60.8% | ||
| Anzahl der angebotenen I / GCSEs | 23 | 21 | 19 Hinweis: (1) Die genaue Bestimmung ist unklar (2) Die Wahl des Fachs ist wissenschafts- und wirtschaftsorientiert (3) Die Gestaltung des Lehrplans und die Stundenplanung schränken die Auswahl der verfügbaren Optionen ein |
15 | 24 | 16 | 21 | 17 | 18 | 24+ | 20 | 15 | 15 (variabel) | 8 | 20 |
| I / GCSEs angeboten | Englisch (Core) Islamische Erziehung / Persönliche Erziehung zu sozialer Gesundheit und Staatsbürgerschaft [PSHCEE] (Kern) Mathematik (Kern) Arabisch (Kern) Sportunterricht (Kern) Biologie (Option) Reisen und Tourismus (Option) Wirtschaft (Option) BWL (Option) Französisch (Option) Geographie (Option) Chemie (Option) Soziologie (Option) Sportunterricht (Option) Buchhaltung (Option) Kinderentwicklung (Option) Umweltmanagement (Option) Physik (Option) Kunst (Option) Informatik (Option) Globale Perspektiven (Option) Informations- und Kommunikationstechnologie [IKT] (Option) Verlauf (Option) |
Englische Sprache (Core) Englische Literatur (Kern für die meisten Studenten) Mathematik (Kern) Wissenschaft (Kern) Sportunterricht (Kern - Nichtprüfung) Arabisch (Geeignet für arabische Zweitsprachschüler) (Option) Kunst und Design (Option) BWL (Option) Informatik (Option) Schauspiel (Option) Wirtschaft (Option) Französisch (Option) Weitere reine Mathematik (Option) Geographie (Option) Verlauf (Option) Freizeit und Tourismus Medienwissenschaft (Option) Musik (Option) Sportunterricht (Option) Physik (separate Wissenschaft) (Option) Spanisch (Option) |
Mathematik (Kern) Englische Sprache (Core) Englische Literatur (Core) Wissenschaft (Kern) Zusätzliche Wissenschaft (Kern) Arabisch (arabische Kernstudenten) IKT (Kern) Islamwissenschaft (Kernstudium – muslimische Studierende) Umweltstudien (Kern-Nicht-Muslime) Hindi oder Urdu oder Französisch (1 von 3 Optionen) Humanbiologie oder Wirtschaftswissenschaften (1 von 2 Optionen) Physik oder Geschichte (1 von 2 Optionen) Chemie oder Rechnungswesen (1 von 2 Optionen) Biologie oder Betriebswirtschaft (1 von 2 Optionen) |
Mathematik (Kern) Englisch (Core) Informationstechnologie (Kern) Lehrplan des Arabischen Ministeriums der VAE (Core Non- (I) GCSE) Lehrplan des Ministeriums für Islamwissenschaft der VAE (Kern für muslimische Studenten ohne (I) GCSE) Umweltmanagement (Option) Französisch (Option) Urdu (optional) BWL (Option) Physik (Option) Psychologie (Option) Buchhaltung (Option) Chemie (Option) Kunst & Design (Option) Wirtschaft (Option) Biologie (Option) Reisen & Tourismus (Option) |
Arabisch (Kern) Islamwissenschaft (Kern) Englische Literatur (Core) Statistik (Kern) Triple Science - Physik, Chemie und Biologie (Option) Physik (Option) Chemie (Option) Biologie (Option) Gesetz (Option) Medienwissenschaft (Option) Kunst und Design (Option) Geographie (Option) Religionswissenschaft - Islam (Option) Produktdesign (Option) Verlauf (Option) Sportunterricht (Option) BWL (Option) Computer (Option) Schauspiel (Option) Unternehmen (Option) IKT (Option) Wirtschaft (Option) Französisch (Option) Reisen und Tourismus (Option) |
Mathematik Englische Sprache Englisch Literatur Islamische Bildung Arabisch (Muttersprache) Arabisch (zusätzliche Sprache) Physik Biologie Chemie Wirtschaftskunde Betriebswirtschaft Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Kunst Geschichte Geografie ICT |
CAMBRIDGE ERSTE SPRACHE ENGLISH CODE PRÜFUNGEN 0500 (KERN) CAMBRIDGE MATHEMATICS CODE PRÜFUNGEN 0580 (KERN) CAMBRIDGE ENGLISH LITERATURE CODE PRÜFUNGEN 0486 (OPTION) CAMBRIDGE-INFORMATIONSTECHNOLOGIE 0417 (OPTION) CAMBRIDGE BIOLOGY CODE PRÜFUNGEN 0610 (OPTION) CAMBRIDGE CHEMISTRY CODE PRÜFUNGEN 0620 (OPTION) CAMBRIDGE PHYSICS CODE PRÜFUNGEN 0625 (OPTION) CAMBRIDGE ACCOUNTING CODE PRÜFUNGEN 0452 (OPTION) CAMBRIDGE BUSINESS STUDIES CODE PRÜFUNGEN 0450 (OPTION) CAMBRIDGE ECONOMICS CODE PRÜFUNGEN 0455 (OPTION) CAMBRIDGE ENVIRONMENTAL CODE PRÜFUNGSMANAGEMENT 0680 (OPTION) CAMBRIDGE GEOGRAPHY CODE PRÜFUNG 0460 (OPTION) CAMBRIDGE HISTORY CODE PRÜFUNG 0470 (OPTION) CAMBRIDGE CHILD DEVELOPMENT CODE PRÜFUNGEN (GRUNDLAGEN FÜR ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE) 0637 (OPTION) CAMBRIDGE SOCIOLOGY CODE PRÜFUNGEN 0495 (OPTION) CAMBRIDGE TRAVEL UND TOURISM CODE PRÜFUNGEN 0471 (OPTION) CAMBRIDGE ART UND DESIGN CODE PRÜFUNGEN 0400 (OPTION) EDEXCEL ARABIC CODE PRÜFUNGEN 4ARO (OPTION) CAMBRIDGE FRENCH CODE PRÜFUNG 0520 (OPTION) CAMBRIDGE-URDU-CODE 3248 (OPTION) EDEXCEL ISLAMIYAT 4IS0 (OPTIONAL) |
Englisch (Kern) (Muttersprache / Englisch als Zweitsprache) Mathematik (Kern) Umweltmanagement (Kern) IKT / Informatik (Kern) Physik (Option) Kunst & Design (Option) Chemie (Option) Biologie (Option) Buchhaltung (Option) Französisch (Option) BWL (Option) Wirtschaft (Option) Geographie (Option) Sportunterricht (Option) Verlauf (Option) Arabisch (allgemein / speziell) [Core non- (I) GCSE] Islamwissenschaft [Core non- (I) GCSE] PSHE [Core non- (I) GCSE] Sportunterricht [Core non- (I) GCSE] |
Englisch als Muttersprache (Core) Englisch als Zweitsprache (Core) Umweltmanagement (Kern) IKT (Kern) Mathematik (Option) Buchhaltung (Option) Kunst und Design (Option) Biologie (Option) BWL (Option) Chemie (Option) Entwicklungsstudien (Option) Wirtschaft (Option) Englische Literatur (Option) Unternehmen (Option) Französisch (Option) Physik (Option) Reisen und Tourismus (Option) Urdu (optional) |
Arabisch Design Betriebswirtschaft Computerwissenschaften Tanzen Design & Technologie – Lebensmittelzubereitung und Ernährung Design & Technologie – Grafikdesign Drama Wirtschaftskunde Englische Sprache Englisch Literatur Französisch Spanisch Geografie Geschichte ICT Mathematik Medienwissenschaften Musik Psychologie Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Religionswissenschaft – Islam Chemie Physik Biologie |
Arabisch Kunst Biologie Betriebswirtschaft Chemie Designtechnologie Drama Wirtschaftskunde Englisch Englisch Literatur Französisch Geografie Geschichte IKT Islamische Studien Mathematik Musik Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Physik Spanisch |
• Englisch [Pflichtfeld] • Mathematik [Pflicht] • Physik • Chemie • Biologie • Englische Literatur • Geschichte • Erdkunde • Kunst und Design • Informatik • Betriebswirtschaftslehre • Französisch • Arabisch • Buchhaltung • Reisen und Tourismus |
Englische Sprache, Englische Literatur, Französisch, Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, Buchhaltung, Arabisch, Religionswissenschaft, Geschichte, Kunst, IKT, Geographie-Psychologie | Englisch Arabisch Mathematik Sozialwissenschaften Kombinierte Wissenschaft Computer-Studien Kunst Zweite Sprache |
Englische Sprache Englisch Literatur Mathematik Wissenschaft Arabisch Kunstdesign Betriebswirtschaft Computerwissenschaften Tanzen Designtechnologie Drama Wirtschaftskunde Französisch Spanisch Geografie Geschichte ICT Musik GCSE Sportunterricht Psychologie |
| Selektiv | Voll inklusive Anmerkungen: (1) Auf FS-Ebene gibt es keinen Aufnahmetest, obwohl die Schule eine altersbezogene Bewertung durchführt. (2) Für die Jahre 1 bis 13 kann nach Ermessen der Schule eine Zulassungsprüfung auf der Grundlage des erforderlichen Eintrittsjahres durchgeführt werden. (3) „Ein Platzangebot basiert NICHT ausschließlich auf den Ergebnissen eines Aufnahmetests, sondern auf der Verfügbarkeit von Plätzen und schließlich auf der Gewichtung, die wir unserem Interview mit jedem Kind und seiner Familie beimessen.“ (4) Die Winchester School verfügt nur über begrenzte Räume für Kinder mit zusätzlichen Lernbedürfnissen. |
Inklusive Anmerkungen: (1) Das English College ist eine Schule für englischsprachige Schüler. Englisch als Zweitsprache wird nicht unterrichtet. (2) Studierende haben Anspruch auf Zulassung, wenn davon ausgegangen wird, dass die Schule ihre besonderen Bedürfnisse erfüllen kann. (3) Zulassungsentscheidungen werden auf der Grundlage der bisherigen Bildungsnachweise getroffen. (4) Falls erforderlich, müssen die Schüler möglicherweise eine Einstufung, ein Vorstellungsgespräch und / oder ein Empfehlungsschreiben der gegenwärtigen Schule ablegen. (5) Das English College hat eine begrenzte Anzahl von Plätzen für Studenten mit spezifischen Lernschwierigkeiten. (6) Für die Aufnahme in die sechste Klasse sind mindestens fünf bestandene GCSEs der Stufen A* bis C und A* bis B in den vorgeschlagenen Fächern des A-Level-Studiums erforderlich. |
Ja Hinweis: „Als eine der ältesten und angesehensten Bildungseinrichtungen der VAE sind wir bestrebt, aus unserem großen Bewerberpool nur die qualifiziertesten Studenten aufzunehmen. Das Bestehen der Aufnahmeprüfung ist Voraussetzung. Wir berücksichtigen auch andere Merkmale der Studierenden wie bisherige Leistungen, außerschulische Aktivitäten, besondere Begabungen und persönliche Qualitäten. Wir möchten nur diejenigen Studenten aufnehmen, die am besten geeignet sind, das Angebot von Dubai Scholars zu nutzen.“ |
Voll inklusive | Nein – vollständig inklusive | Teil- Ab FS2: • formelle Beurteilung • Schulzeugnisse/Referenzen Artikel 16: • mindestens 5 A*-C-Noten für den Zugang zum Abitur nach 16 Jahren • Empfohlene Mindestnote (I) des GCSE B in Fächern, die auf A/S- oder A-Niveau studiert werden sollen Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN]: • Komplett inklusive |
Ja | Ja Kindergarten ist Voraussetzung für die Zulassung zum FS1 FS1: Interview FS2 – Jahr 10: Aufnahmeprüfung in Englisch und Mathematik + Vorstellungsgespräch Sechste Form: Minimum von A * bis B bei IGCSE und A bis B bei AS |
Ja (Eingangsbewertung) | Nein | Ja | Nicht selektiv | Selektiv | Selektiv | Nein. Anmerkungen: (1) Die Schule hat uns gebeten, angehenden Eltern gegenüber zu betonen, dass sie sich entschieden für eine vollständige Inklusion einsetzt und die Schüler nicht herauspickt. Es verspricht eine erstklassige Ausbildung für alle Schüler und wird alle erforderlichen Maßnahmen ergreifen, um sicherzustellen, dass alle Kinder ihr Potenzial ausschöpfen. (2) Die Zulassungsrichtlinie gibt Schülern von JPS und Geschwistern von JC-Schülern Vorrang. |
| Warteliste | Nein | Ja | Ja | Nein | Ja | Nicht veröffentlicht | Ja | Ja (in einigen Phasen) | Ja | Ja | Ja | Ja | |||
| Wert hinzugefügt | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht (WSA-Projektion MEDIUM) Hinweis: Englisch ist für die meisten Studierenden eine zusätzliche Sprache [EAL]. |
Nicht veröffentlicht (WSA projiziert LOW) | Nicht veröffentlicht (WSA prognostiziert HOCH) | Nicht veröffentlicht (WSA-Prognose NIEDRIG) | Nicht veröffentlicht (WSA projiziert HIGH) | Nicht veröffentlicht (WSA prognostiziert MITTEL) | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht (hoch) | Nicht veröffentlicht | Hoch (keine veröffentlichten Daten) | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht |
| Anzahl der Schüler | 3,583 | 602 | 1583 | 2143 | 3,000 Kapazität 2725 (Februar 2015) |
1622 | 1355 | 1592 Anmerkungen: (1) Pre-K: 0 (2) SENDEN: 42 (3) Emirate: 4 |
1537 | 1253 (BSO 2016) | 870 | 1731 | 1926 | 5068 | 1118 |
| Verhältnis von Lehrer zu Schüler | 1:30 | 2016:1:10 2015:1:9 Anmerkungen: Klassengröße 7. – 11. Klasse: 22 oder weniger Klassengröße der 12. bis 13. Klasse: 1:15 oder weniger |
1:15 | EB 1:25 Jahr 1 – Jahr 13: 1:30 |
1:13 | 1:16 | 1:25 | 1:12 | 1:11 | 1:11 (BSO 2016) | 1:10 | Nicht veröffentlicht | 1:14 | 1:18 1:23 VS |
1:13 |
| Größte Staatsangehörigkeitslehrer | Indisch | Briten | Indisch | Indisch | Briten | UK Hinweis: Stand: November 2014. Der Personalbestand ist instabil – siehe Lehrerfluktuation Termine stimmen mit KHDA-Inspektionen überein (kurzfristig) |
Indisch | Indisch | Indisch | Briten | Briten | Indisch | Indisch | Indisch | Briten |
| Lehrerfluktuation | 19% | 11% Hinweis: (1) Rückgang von 31 % |
5% | 25% | 20% | 32% | 8% | 10% | 21% | 18% | 8% | Nicht veröffentlicht | 12% | 19% | 24 % (Mittelhoch) |
| Jahr eröffnet | 2003 | 1992 | 1976 | 1988 | 1998 1998 wurde die ursprüngliche Grundschule in Al Qusais eröffnet 2002 Eröffnung der Sekundarschule in Al Qusais 2005 Die Grundschule zog 2005 neben die Sekundarschule in Al Qusais 2014-2015 zogen die Primar- und Sekundarstufe in denkmalgeschützte Gebäude in Al Warqa |
2004 | 1983 | 1982 | 1992 | 2005 | 1978 | 1988 | 1968 | 1995 | 1999 |
| Ort | Jebel Ali, Die Gärten, Jebel Ali Village, Jebel Ali, Dubai | Das englische College Dubai, Al Safa 1, Dubai | Al Ghusais Schulzone, Al Qusais, Dubai | Muhaisnah 4, Dubai | Al Warqa 4, Dubai | Al-Nahda 2, Dubai | Oud Metha, Bur Dubai, Dubai | Industriegebiet Al Qusais, Al Nahda 2, Dubai | Al-Nahda 2, Dubai | Akademische Stadt Dubai, Al Ruwwayah, Dubai | Al Sufouh, Dubai | Mussafah, Abu Dhabi | Oud Metha, Dubai | Al Qusais, Dubai | Al-Safa, Dubai |
| Schülerzusammensetzung | Inder (größte Nationalität) Emirate: 66 Sonderpädagogische Bedürfnisse (SEN): 74 Nationalitäten insgesamt: 90 |
Britisch (größte Nationalität) Emirate: 1 Nationalitäten: 40+ (die meisten aus englischsprachigen Ländern) Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN]: 135 Hinweis: ECD unterrichtet kein Englisch als zusätzliche Sprache [EAL] |
Inder (größte Nationalität) Emirate: 0 Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN]: 73 FS1:175 |
Pakistanisch (größte Nationalität) | Emirati (größte Nationalität): 66.5% Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN]: 274 |
Pakistanisch (größte Nationalität) Emirate: 30 Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN]: 86 |
Inder (größte Nationalität) Emirate: 3 Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN]: 47 |
Inder (größte Nationalität) Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN]: 42 Emirate: 4 |
Pakistanisch (größte Nationalität) 48 + Nationalitäten 40% + Pakistaner 25% philippinisch 20% Asiaten (Sri Lanka / Indien) 5 Emiraten 40 Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN] |
Britisch (größte Nationalität) | Britisch (größte Nationalität) | 1731 Schüler 910 Boys 821 Mädchen 220 Gründungsphase 380KS1 379KS2 752 KS3-5 70 Nationalitäten 32% Araber 13% Emirate 70% Muslime 18% Christen 9 Sonderpädagogische Bedürfnisse [SEN] |
Inder (größte Nationalität) | Araber (größte Nationalität) | Britisch (größte Nationalität) |
| Geschlecht | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Getrennter Stream für Junge und Mädchen | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischte koedukative | Gemischte koedukative | Gemischte koedukative | Kastenwagen/Passagier | Kastenwagen/Passagier | Kastenwagen/Passagier | Gemischte koedukative |
| Schulkantine | Ja | Ja | Nicht veröffentlicht | Ja | Ja | Ja (2) | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | |
| Eigentümer | GEMS Bildung | Nicht veröffentlicht | Scholars International Group [SIG] (Geschäftsführer: Aparna Verma) (Auch eigene Scholars International Academy, Sharjah und Clarion School, Dubai) |
IQRA Bildung | Abdulrahman Al-Shamsi Al Shamsi Familie |
Privat Aktien von Gulf Islamic Investments [GLL] (Dezember 2014) Geschäftsführer: Nand Lal |
Privat, Sultana Rabi (Gründerin) | Privat (Michelle Menezes) | Shahida Salam | Gemeinnützig | Gemeinnützig | GEMS | Gemeinnützig | GEMs Bildung | GEMs Bildung |
| Zulassungs-Telefon | +971 (0)4 882 0444 | +971 (0) 4 394 3465 | +971 (0) 4 298 8892 | +971 04 2543666 | +971 (0) 4 601 1011 | +971 (0) 4 267 8444 | 00971 (0) 4 337 6661 | +971 (0) 4 267 1115 | +971 4 2674299 | 00971 (0) 4 3604866 | +971 4 3999111 | +971-4-3370252 | 00 971 (0) 4 2988333 | +971 4 395 5524 | |
| Web-Adresse | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go |
| Erreichung Nur SEM | 100% | Siehe Manor Park Primary School vom September 2016 | 58.3% | 58.3% | 58.3% | 58.3% | 75% | 40% | 60% | NA | NA | 50% – 75% | NA | 75% | NA |
| Erreichung Pri SEM | 66.6% | Siehe Manor Park Primary School vom September 2016 | 91.6% | 58.3% | 75% | 66.6% | 75% | 60% | 75% | NA | NA | 50% – 75% | 75% | 75% | NA |
| Erreichungssek SEM | 80% | 80% | 100% | 75% | 91.6% | 50% | 100% | 75% | 60% | 100% | 100% | 50% – 75% | 75% | 83.3% | 100% |
| Erreichung nach 16 SEM | 100% | 60% | 50% Hinweis: (1) Englisch ist auf GCE A' Level nicht verfügbar (2) Die Leistungen der Studierenden in Naturwissenschaften und Mathematik liegen bei 75 %. |
58.3% Hinweis KEINE ENGLISCHEN PRÜFUNGEN / STUDIEN [87.5% nur für Naturwissenschaften und Mathematik] |
83.3% | 33.3% Hinweis: Englisch wird nicht auf GCE A' Level unterrichtet |
100% | 60% | 73.3% | 100% | 100% | 50% – 75% | 75% (englische NA) | 100% | 100% |
| Fortschritt Nur SEM | 100% | Siehe Manor Primary School ab September 2016 | 58.3% | 58.3% | 91.6% | 66.6% | 83.3% | 53.3% | 80% | NA | NA | 50% – 75% | NA | 75% | NA |
| Fortschritt Pri SEM | 80% | Siehe Manor Primary School ab September 2016 | 91.6% | 58.3% | 91.6% | 75% | 83.3% | 60% | 66.6% | NA | NA | 50% – 75% | 75% | 75% | NA |
| Fortschrittssek SEM | 80% | 73.3% | 100% | 75% | 91.6% | 66.6% | 83.3% | 60% | 73.3% | 100% | 100% | 50% – 75% | 75% | 83.3 %% | 100% |
| Fortschritt nach 16 SEM | 100% | 66.6% | 66.6% Hinweis: (1) Englisch ist auf GCE A' Level nicht verfügbar (2) Der Fortschritt der Studierenden in Naturwissenschaften und Mathematik beträgt 100 %. |
58.3% Hinweis KEINE ENGLISCHEN PRÜFUNGEN / STUDIEN [87.5% nur für Naturwissenschaften und Mathematik] |
100% | 33.3% Hinweis: Englisch wird nicht auf GCE A' Level unterrichtet |
83.3% | 75% | 66.6% | 100% | 100% | 50% – 75% | 75% (englische NA) | 100% | 100% |
| Arabische Muttersprachler-Primärergebnisse (Muttersprachler) | 80% | Siehe Manor Primary School ab September 2016 | NA Hinweis: Keine Arabischschüler an der Schule |
50% | 100% | 50% | 50% | 40% | 50% | NA | NA | 50% | 50% | 75% | NA |
| Arabische Sekundärergebnisse (Muttersprache) | 60% | 40% | NA Hinweis: Keine Arabischschüler an der Schule |
50% | 75% | 62.5% | 37.5% | 40% | 40% | 50% | 30% | 50% | 50% | 75% | 62.5% |
| Arabische Ergebnisse nach 16 Jahren (Muttersprache) | 60% | 40% | NA Hinweis: Keine Arabischschüler an der Schule |
50% | 75% | 50% | NA | NA | 40% | 50% | NA | 50% | 25% | 75% | NA |
| Arabische Primärergebnisse (Add.) | 60% | Siehe Manor Primary School ab September 2016 | 62.5% | 50% | 100% | 37.5% | 50% | 30% | 40% | NA | NA | 50% | 50% | 50% | NA |
| Arabische Sekundärergebnisse (Add.) | 60% | 30% | 62.5% | 50% | 87.5% | 25% | 75% | 40% | 50% | 50% | 60% | 50% | 50% | 50% | 50% |
| Arabische Post-16-Ergebnisse (Add.) | NA | NA | NA | NA | NA | NA | NA | NA | NA | NA | NA | 50% | NA | NA | NA |
| Islamische St. Primärergebnisse | 70% | Siehe Manor Primary School ab September 2016 | 75% | 50% | 100% | 50% | 75% | 60% | 60% | NA | NA | 50% | 75% | 50% | NA |
| Islamische St. Sekundäre Ergebnisse | 60% | 50% | 75% | 50% | 100% | 50% | 75% | 40% | 50% | 62.5% | 60% | 50% | 75% | 50% | 62.5% |
| Islamische St. Post-16 Ergebnisse | 60% | 40% | 75% | 75% | 75% | 50% | 75% | 40% | 50% | 62.5% | 50% | 50% | 25% | 50% | 50% |
| Leadership | 80% | 60% | 75% | 50% | 100% | 50% | 75% | 60% | 60% | 100% | 100% | 50% – 75% | 75% | 75% | 100% |
| Gemeinschaft | 100% | 80% | 75% | 75% | 100% | 50% | 75% | 100% | 60% | 100% | 100% | 50% – 75% | 75% | 75% | 100% |
| Einrichtungen | 80% | 40% | 75% | 50% | 100% | 50% | 50% | 60% | 60% | 100% | 100% | 50% | 50% | 50% | 100% |
| Qualität des Unterrichts | 80% | 60% | 68.75% | 56.25% | 87.5% | 56.25% | 75% | 60% | 65% | 100% | 100% | 50% | |||
| Persönliche Verantwortung des Schülers | 100% | 100% | 100% | 81.25% | 93.75% | 68.75% | 100% | 80% | 100% | 100% | 100% | 65% | |||
| Qualität des Lehrplans | 90% | 80% | 68.75% | 75% | 100% | 56.25% | 75% | 70% | 70% | 100% | 100% | 60% | |||
| Schulverwaltung | 80% | 20% | 75% | 50% | 100% | 50% | 50% | 60% | 40% | 100% | 80% | 60% | |||
| SEN-Bereitstellung | 85% | 60% | 62.5% | 50% | 81.25% | 43.75% | 68.75% | 85% | 60% | 100% | 100% | 50% | |||
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