Top-Schulen in Dubai, KHDA-Bewertungen 2017
Die Top-Schulen in Dubai, die alle von der KHDA als „Hervorragend“ bewertet wurden, werden in einer wunderbar einfachen Nebeneinanderansicht der Stärken und Schwächen, wichtiger Statistiken und ihrer Beliebtheit in Bezug auf Ansichten und Likes verglichen … Verwenden Sie die Pfeiltasten oder scrollen Sie nach rechts, um zu sehen weitere Schulen… <…>
Vergleich16Artikel
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| Überblick | ||||||||||||||||
| Stärken | • Hervorragende Leistungen und Fortschritte in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften in allen Phasen • Vorbildlicher schulweiter Unterricht • Visionäre Führung • Erhebliche Investitionen in Schüler, Einrichtungen und Personal in der gesamten Schule • Fröhliches Schulumfeld, akademische Leistungen ohne Treibhausdruck • Fabelhafter Lehrplan, der Kinder dazu inspirieren soll, ihre individuellen Begabungen zu finden und zu entwickeln • Duales Englisch-Lehrplan/IB-Diplom-Angebot, das Kindern den Einstieg in erstklassige Universitäten erleichtert • Hervorragendes geplantes BTEC-Angebot in der sechsten Klasse, einschließlich der Integration von Branchenqualifikationen – wahrscheinlich ein Maßstab dafür, wie BTEC ordnungsgemäß in Schulen in den Emiraten integriert werden sollte. • Hervorragende Schultransparenz – wahrscheinlich die beste nach vorne gerichtete Schulkommunikation, die wir je an einer Schule gesehen haben. • Die Vorteile eines spezialisierten, fokussierten Grundschulangebots mit eigener engagierter Leitung, aber im Rahmen eines kontinuierlichen Bildungsangebots für KG13 |
• Die Leistungen und Fortschritte der Studierenden in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften sind hervorragend • Die Eltern sind äußerst unterstützend, engagiert, engagieren sich in der Bildung ihrer Kinder und sind vollständig in die Schule integriert • Einführung, fortlaufende Lehrerausbildung und Management sind erstklassig • Die Schule erkennt ihre Kernstärken und konzentriert ihre Aufmerksamkeit ausschließlich auf FS- und Grundschulangebote • KHDA „Herausragende Schule“ 2008 – 2015 • WSA Good School empfohlen 2013 – 2015 • Stipendienprogramm |
• Günstige Schulgebühren in den Emiraten • KHDA Hervorragender Schulstatus – hochverdient • Eine Vorreiter-Sprachschule für Kleinkinder, die in allen Bereichen/Lehrplänen Maßstäbe setzt • Hervorragender, engagierter, visionärer Schulleiter – mit sehr engen Beziehungen zu den Eltern und weit davon entfernt, ein entfernter Schulleiter zu sein, wie es nur möglich ist • Hervorragende Governance • Hervorragendes SEND-Angebot mit außerordentlicher Anpassung des Lehrplans – gestützt auf eine Schulethik, die Inklusivität wirklich fördert und begrüßt • Hervorragende Entwicklung des gesamten Kindes • Hervorragende Leistungen und Fortschritte der Kinder in Naturwissenschaften, Mathematik, Französisch und (hervorragendem) Englisch – weit über den Erwartungen des französischen Nationallehrplans für diese Phasen • Niedrigste Lehrerfluktuation in den Emiraten |
• KHDA Hervorragender Schulstatus • Hervorragendes, phasenübergreifendes Angebot in Naturwissenschaften, Englisch und Mathematik • Dreisprachiger Unterricht – es handelt sich um eine Sprachschule, die sich nicht als solche bewirbt • Hervorragende Entwicklung des gesamten Kindes • Ein außergewöhnliches Preis-Leistungs-Verhältnis • Sehr hochwertige Gebäude – und mit einer schönen Atmosphäre – eine sehr fröhliche, herzliche Schule |
• Eine herausragende KHDA-Schule • Spezieller Vorbereitungsunterricht für EYFS, Schlüsselstufen 1 und 2 • Auswahl aus vier GEMS-Slipstreams der Stufe 1, einschließlich IGCSE-, IB- und International A-Level-Optionen – jeweils mit garantierten Plätzen für GEMS-Royal-Studenten • Hervorragende Leistungen im gesamten Spektrum des Bildungsangebots • Verbessertes unabhängiges Feedback von Schulberatern |
• In der Mitte der schrittweisen Einführung wird eine echte Schulidentität und Wärme für eine neue Schule sichergestellt • Flaggschiff der innovativen inklusiven GEMS-Schule mit erstklassigen Förderprogrammen für Schüler aller Leistungsstufen • GEMS-Schuldörflichkeit mit benachbarten GEMS-Schulen, die zukünftiges Potenzial für schulinternen Wettbewerb bieten • Fabelhaftes Haussystem, das Wettbewerb und gemeinsames Ziel schafft • Hervorragende Führungsqualitäten als Executive CEO und Primary Head • Tier-1-Einrichtungen – herausragende Breite und Qualität der Versorgung • Hervorragende Einrichtungen ja – aber sie spielen bei der Entwicklung und Unterstützung der Studierenden eine untergeordnete Rolle • Engagierte, leidenschaftliche Lehrkräfte aus einem breiten Spektrum an Altersgruppen, Erfahrungen und Fachgebieten, die ein äußerst dynamisches Lernumfeld schaffen |
• Weltweiter Pionier bei der Bereitstellung einer dualen IB- und ICSCE-Schule • Spitzenakademiker • Klassenführendes Fachangebot für den arabischen Bereich im nichtarabischen Schulbereich • Belastbarer, motivierter Schulleiter • Hervorragende Einrichtungen in den Bereichen Kunst, Sport und Kernlehre • Geringe Personalfluktuation und hervorragendes, erstklassiges Verhältnis von Lehrern zu Schülern • Transparenz: Seit 2013 veröffentlicht GEMS keine Prüfungsdaten mehr, was die Möglichkeit zukünftiger und bestehender Eltern einschränkt, das akademische Angebot zu bewerten. GEMS Modern hat sich dagegen gewehrt und die Untersuchungsdaten vollständig veröffentlicht. Dies passt zu der hervorragenden Gesamtinformationsversorgung sowohl für bestehende als auch für zukünftige Eltern. |
• Hervorragende Leistungen im gesamten Lehrplan • Übertrifft den britischen unabhängigen Sektor bei Ergebnissen auf (I)GCSE-, AS- und GCE-A'-Niveau • Wachsendes Alumni-Netzwerk mit umfassenden und engen Verbindungen zur Zubringerschule • Starker Schulleiter/Schulleiter mit entschlossener Führung • Reaktionsfähigkeit gegenüber den Eltern • Glückliche Kinder |
• Hervorragende Leistungen in Englisch und Mathematik und Naturwissenschaften in allen Phasen • Die Qualität der persönlichen und sozialen Entwicklung der Studierenden ist vorbildlich • Die Qualität des Unterrichts, des (umfangreichen, herausfordernden und einfallsreichen) Lehrplans und der Betreuung der Kinder ist außergewöhnlich • Visionäre Führung mit einem unermüdlichen Streben nach Exzellenz • Starke, effektive Partnerschaften mit Eltern und der Gemeinschaft • Eine erhebliche Personalfluktuation (26 %) und ein Wechsel des Schulleiters, beides ein potenzielles Risiko für die Kontinuität, konnten gut bewältigt werden, ohne dass dies Auswirkungen auf die Kinder hatte • Inspirierender, zielstrebiger und erfolgreicher neuer Schulleiter • Hervorragender Leiter für Inklusion und Management von sonderpädagogischem Förderbedarf |
• Wirklich erstklassiger Unterricht führt zu hervorragenden Leistungen der Studierenden in allen akademischen Kerndisziplinen außer Arabisch • Das College konkurriert erfolgreich auf der internationalen Bühne in den Bereichen Schülerleistungen, Unterricht und Prestige • Talentierte Kinder in allen Bereichen, einschließlich der darstellenden Künste, werden wertgeschätzt und das Unterrichtsangebot angepasst, um sicherzustellen, dass sie ihr volles Potenzial ausschöpfen • Durch den Status einer gemeinnützigen Organisation wird sichergestellt, dass alle Mittel in die höchste Qualität und Anzahl von Lehrkräften und Einrichtungen sowie in die Fähigkeit der Schule reinvestiert werden, auf die Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes einzugehen • Ein sehr starkes Dubai-Alumni-Netzwerk • Sehr starke Führung • Neue Stipendienprogramme werden 2017 in Betrieb genommen |
• Die einzige Option für Eltern, die derzeit eine etablierte, britische, vollständige oder wöchentliche Internatsausbildung für ihre Kinder in Dubai anstreben • Hervorragende Akademiker in den Bereichen Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften auf allen Ebenen des Bildungsangebots • Interessantes architektonisches und gestalterisches Umfeld mit erstklassigen akademischen, sportlichen und weiteren kulturellen Einrichtungen • Breit aufgestellte, multikulturelle Studentenschaft • Besonders herausragendes, erstklassiges Lehrangebot „auf ganzer Linie“ bei Foundation Stages • Hervorragende Geschäftsleitung • Kontinuierliche Verbesserung der Schule durch eine starke, fokussierte, wegweisende und visionäre Führung • Hervorragende Optionen für die sechste Klasse, einschließlich des beruflich/akademisch ausgewogenen International Baccalaureate Career Related Program (IB CrP) (angeboten seit September 2016) |
• Die Schule zeichnet sich durch ihr hervorragendes Lernangebot sowohl im Kindergarten- als auch im IB-Diplomprogramm aus • Die persönliche und soziale Entwicklung der Schüler erhielt die höchste KHDA-Auszeichnung, und dies erstreckte sich auch auf die herausragenden Leistungen der Schule für die Gesundheit und Sicherheit der von ihr betreuten Kinder • Die Qualität des Lehrplans über alle Phasen hinweg ist hervorragend • Die herausragende Qualität der Führung und Leitung spiegelt sich in außergewöhnlich guten Beziehungen zwischen Eltern und Schule wider • Die Dubai International Academy ist eine wirklich integrative Schule, die Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf umfassend willkommen heißt • Ältere Schüler im Kindergarten zeigen einen reifen Respekt und Sensibilität für andere und sind beispielhafte Vorbilder für jüngere Schüler • Anwesenheit und Pünktlichkeit sind in allen Phasen der Ausbildung jedes Kindes hervorragend • Die Akademie fördert bei den von ihr betreuten Kindern eine tiefe Wertschätzung islamischer Werte. Kinder sprechen mit Bewunderung von islamischen Werten und artikulieren, wie diese Werte die Entwicklung und das Wachstum des modernen Dubai und die Freiheit, die es bietet, unterstützen |
• Der Senior Campus bietet allen Studierenden hervorragende Lehr- und Studienergebnisse in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften; Die Einstellung der Schüler zum Lernen ist vorbildlich • Der Campus bietet ein breites Spektrum an Fächern und außerschulischen Aktivitäten, die die Interessen und Wünsche der Studierenden vollständig widerspiegeln • Die Vorkehrungen zum Schutz und zur Unterstützung der Studierenden sind erstklassig • Die Schule pflegt Beziehungen zu den Eltern und stellt sehr hochwertige Informationen über die Fortschritte jedes Kindes bereit • Die IKT-Ausstattung ist ausgezeichnet und die Studierenden nutzen elektronische Tablets sehr effektiv für Forschung und Kommunikation • Die Schule verfügt über ein gezieltes, sehr beeindruckendes Berufsberatungsprogramm, das die Schüler bei der Entscheidung für eine weitere Ausbildung nach ihrem Abschluss unterstützt • Führung und Governance sind synergetisch und tragen hervorragend zur Verwirklichung der Vision der Schule bei, alle ihre Schüler zu inspirieren und auszubilden, damit sie zu proaktiven und globalen Bürgern werden |
• Das rasch wachsende und erfolgreiche Angebot an IB-Diplomen spiegelt den Reichtum des US-amerikanischen Lehrplans für die 10. Klasse wider • Perfekte Abstimmung der besten Merkmale US-amerikanischer Bildungsansätze (Fokus auf das ganze Kind/Inklusion/Wärme) mit dem akademischen Teil des IB • Hervorragende, visionäre Führung • Eine robuste, professionelle Entwicklungskultur – und das Engagement für kontinuierliche Verbesserungen – liefert durchweg hervorragende Ergebnisse für Kinder • Hervorragender Unterricht sichert hervorragende Lernergebnisse in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften auf allen Ebenen der Schule • Starke, lebendige und inspirierende Partnerschaften zwischen Eltern und Schule schaffen eine beeindruckende und echte Integration der Schule in die breitere Gemeinschaft • Extrem hohe Standards der Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Schülern werden durch das Engagement unterstrichen, den unterschiedlichen Bedürfnissen der Kinder je nach Alter, Fähigkeiten und Einstellung gerecht zu werden • Kompetente, erfahrene und fürsorgliche Leitung im Bereich Sonderpädagogik fördert konsistente Ergebnisse für alle Fähigkeiten innerhalb des Programms • Allen Schülern vom Kindergarten bis zum Gymnasium stehen weitreichende und ehrgeizige außerschulische Aktivitäten zur Verfügung, mit denen die individuellen Talente und Interessen der Schüler über den Unterricht hinaus gefördert werden • Im Alter nach 16 Jahren erreichen die meisten Studierenden in allen externen Prüfungen in Mathematik ein Niveau, das über internationalen Benchmarks liegt. Leistung und Fortschritt, kritisches Denken, Recherche- und Untersuchungsfähigkeiten sind alle hervorragend • Das Verständnis der Schüler für islamische Werte ist ausgezeichnet und führt zu einer Kultur der Freundlichkeit und Wohltätigkeitsinitiativen in der gesamten Schule und innerhalb der örtlichen Gemeinschaft. • Die Schüler zeigen ein tiefes Verständnis der emiratischen Gesellschaft, Kultur und Geschichte, das durch ein reichhaltiges Programm an Schulveranstaltungen und Exkursionen entwickelt wurde • Trotz des Gebührenniveaus der Stufe 1 ist das Wertversprechen äußerst hoch. |
• Die Schüler erreichen gute bis hervorragende Lernstandards in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften auf der Grund-, Grund-, Sekundar- und Post-16-Ebene • Die persönliche und soziale Entwicklung der Kinder ist auf allen Bildungsstufen hervorragend • Die Studierenden zeigen eine herausragende Einstellung zum Lernen und leisten umfassende und tiefgreifende Beiträge • Der Unterricht und die Beurteilung sind in allen Altersstufen hervorragend und in den meisten Fächern inspirierend • Der Lehrplan ist relevant, reaktionsschnell, reich an Breite und Struktur und äußerst innovativ • Umfangreiche außerschulische sportliche und kulturelle Aktivitäten und Angebote einschließlich Debatten, Robotik, Musik- und Theateraufführungen und Computer • Äußerst effektive Kommunikation zwischen der Schule und den Eltern über wöchentliche Bulletins, Online-Ressourcen, informelle Treffen und direkten Mail-Kontakt • Starke Verbindungen zu anderen Schulen und hervorragende Verbindungen zu lokalen und globalen Unternehmen vermitteln den Schülern eine Basis und Perspektive für bahnbrechende und unternehmerische Fähigkeiten • Das Angebot an Sonderpädagogik ist außergewöhnlich und ein herausragendes Merkmal von Wellingtons Engagement für die Entwicklung von Talenten über das gesamte Leistungs- und Bedarfsspektrum hinweg • Hervorragende Prüfungsleistung mit Mehrwert auf allen Ebenen angesichts der gemischten Fähigkeiten inklusive Aufnahme • Hervorragende Schlüsseloptionen für Stufe 4 – mit außergewöhnlichem und durchdachtem Fokus auf die Bedürfnisse, das Potenzial und die Begabungen einzelner Kinder. • Herausragende BTEC-Optionen |
• Hervorragende, visionäre College-Führung • Fokussierter, ganzheitlicher Bildungsansatz für das ganze Kind • Akademischer Abschluss der Stufe 1 • Hervorragende KHDA-Bewertung für die persönliche Entwicklung • Aufbau eines Alumni-Netzwerks • Mutiges und transparentes elterliches Engagement, sowohl zukünftige als auch bestehende • Leidenschaftlicher, engagierter, professioneller und höchst effektiver Unterricht • Tier-1-Einrichtungen |
| Schwächen | • In den meisten Jahren gibt es erhebliche Wartelisten, von denen viele geschlossen sind • Der jüngste Personalwechsel braucht Zeit, um sich einzuarbeiten • Das Angebot an Arabischkursen entspricht nicht den Standards anderer Kernbereiche, eine typische Schwäche britischer Schulen • Einige Unstimmigkeiten bei der Stundenplanung zwischen Primär- und Sekundärversorgung (jetzt behoben) |
• Enorm überzeichnet • Die Leistungen und Fortschritte der Schüler im Unterricht in Arabisch als Muttersprache sind schwächer als in anderen Kernfächern, was zum Teil darauf zurückzuführen ist, dass die Lehrkräfte das Potenzial der Kinder in diesem Fach nicht am Ehrgeiz bzw. in der mangelnden Anerkennung des Potenzials erkennen • Die Fortschritte von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf können verbessert werden, indem die individuelle Betreuung im Unterricht weiter gestärkt wird |
• Wie bei allen Schulen wären mehr Investitionen nicht schaden • Eltern, die hinsichtlich Aussehen und Ausstattung ein Tier 1 erwarten, könnten enttäuscht sein (aber das würde den Kern der Sache verfehlen) • Technologie und IT haben nicht den gleichen Schwerpunkt wie in britischen und IB-Schulen (aber sie kommen später) |
• Das Angebot für sonderpädagogische Bedürfnisse (SEN) muss noch etwas verfeinert werden | • Eine deutliche Reduzierung der Zahl der Plätze mit sonderpädagogischem Förderbedarf könnte die Verfügbarkeit für einige Schüler einschränken • Angesichts des neuen KHDA-Ratings „Hervorragend“ dürfte die Nachfrage das Angebot übersteigen • Manche Eltern bevorzugen eine Komplettlösung für ihre Kinder, um spätere Störungen zu vermeiden • Keine veröffentlichten Stipendien oder Stipendien trotz GEMS-Engagement an allen Schulen |
• Abseits des Spielfelds, wenig inspirierender Standort – ein wegweisender Knotenpunkt für die zukünftige Entwicklung von Al Khail? • Die schrittweise Einführung schafft mehr Platz (obwohl dies durch die Präsentation der Arbeiten der Studierenden ausgeglichen wird) – siehe WSA-Rezension • Die Klassengrößen stehen im Widerspruch zu den Branchenbesten – trotz der Tradition von GEMS, Ergebnisse mit einem hohen Lehrer-Schüler-Verhältnis zu erzielen • Wahl des Lehrplans für die Zeit nach 16 Jahren noch nicht definiert |
• Große Schulen sind nicht für alle Kinder geeignet • Verbleibende Schwächen im arabischen Raum und in der SEN-Bereitstellung • Das Crossover-Angebot des CISCE für Post-16-IB-Diplome ist ungetestet • Schlechte Vergleichsniveaus der Lehrergehälter, obwohl dies nicht zu einer hohen Lehrerfluktuation geführt hat • Mittlere Preise – wenn auch relativ teuer für eine indische, familienorientierte Schule |
• Relative Schwäche der Schülerleistungen in arabischen Fächern im Vergleich zu den Leistungen in anderen Kernfächern (typisch für den britischen Schulsektor) • Die Schule konkurriert nicht mit dem „Schnickschnack“ der neuesten und „glanzvollsten“ Eliteschulen Dubais |
• Die Qualität, Wirksamkeit und das Tempo des islamischen Unterrichts und des Arabischen als Muttersprache bleiben hinter dem oder anderen Kernfachdisziplinen zurück • Die Governance kann verbessert werden, um bessere Ressourcen bereitzustellen, Prioritäten zu setzen und Verbesserungen beim Arabischlernen und bei den Leistungen innerhalb der Schule anzuregen |
• Mängel beim Unterrichten von Arabisch als Muttersprache • Wartelisten führen dazu, dass viele Kinder, die von einem Platz am College profitieren würden, nicht angenommen werden • Das für Dubai-Verhältnisse alte Gebäudedesign spiegelt seine Zeit wider und konkurriert nicht mit dem „Schnickschnack“ vieler der jüngsten Eliteschulen Dubais • Einige Schwächen bei der Bereitstellung von sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) im Rahmen der Unterrichtsplanung und -durchführung |
• Die Kenntnisse und das Angebot der arabischen Sprache sind schwach, aber das trifft auf alle britischen Schulen zu. Es verbessert sich jedoch – und es wird in arabische Fächer investiert. • Hohe Gebühren • Konkurrenz zu ausländischen, europäischen Internaten • Mangel an ausgeschriebenen Stipendienangeboten • Einige relative Schwächen bei der Technologiebereitstellung zur Unterstützung des unabhängigen Lernens |
• Die Konsistenz des Lehrens, Lernens und Bewertens sowohl in der Grund- als auch in der Mittelstufe entspricht zwar einem guten Standard, entspricht jedoch nicht den wirklich herausragenden Standards der Kindergarten- und Diplomphasen der Schule • Die Leistungen und Fortschritte der Schüler im Islamunterricht und im Arabischunterricht entsprechen nicht den hervorragenden Standards des Bildungsangebots der Schule in anderen Kernfächern • Die Verfahren zur genauen Identifizierung von Kindern, die sonderpädagogischen Förderbedarf im Kindergarten benötigen, sind nicht ausreichend entwickelt und die Schule muss die Art und Weise verbessern, wie sie mit den Eltern zusammenarbeitet, um eine fachkundige Beurteilung der Bedürfnisse und Betreuung jedes einzelnen Kindes sicherzustellen • Schullehrer können hinsichtlich der kindlichen Entwicklung zu optimistisch sein und müssen sich besser mit internationalen Maßstäben auseinandersetzen, um die Lernbedürfnisse aller Kinder zu verstehen und darauf zu reagieren |
• Die mittlere Phase der Schule entspricht nicht den Stärken ihres Post-16-Pendants • Kinder schöpfen ihr Potenzial beim Erlernen von Arabisch als zusätzlicher Sprache in der Mittelphase nicht aus und die Qualität des Unterrichts in diesem Bereich nimmt ab • Die KHDA-Anforderungen an die Klassengröße werden nicht immer erfüllt, was zu einer inakzeptablen und schädlichen Überbelegung führt. In der mittleren Phase gibt es Finanzierungs-, Ressourcen- und Managementprobleme • Das Angebot für sonderpädagogische Bedürfnisse ist inkonsistent |
• Islamische Bildung und arabische Sprachprogramme sind nicht so weit entwickelt oder nicht so gut in das Schulleben integriert wie andere Kernbereiche des Lehrplans • Arabisch- und Islamunterricht innerhalb der Abteilung für Sonderpädagogik fördert schlechtere Ergebnisse für Schüler als in Mathematik, Englisch und Naturwissenschaften • Die Entwicklung der Schreibkompetenz und der motorischen Fähigkeiten ist bei den jüngsten Kindern nur bedingt erfolgreich • Der bevorstehende Zusammenschluss neuer Schulen ist ungetestet. |
• Kinder haben Schwierigkeiten, Arabisch als Erst- oder Zusatzsprache zu lernen, verglichen mit hervorragenden Leistungen in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften • Der Arabisch- und Islamunterricht ist auf einem akzeptablen Niveau, stellt jedoch keine Kernkompetenz des Schulangebots oder der Leistungen der Kinder dar. Die Erwartungen der Lehrer an die Schüler in beiden Bereichen sind begrenzt. • Der Islamunterricht in der Sekundarstufe und nach 16 Jahren ist uneinheitlich • Die Schule schafft es immer wieder nicht, die Qualität ihres Arabischunterrichts als zusätzliche Sprache zu verbessern • Schlechte Transparenz bei der Veröffentlichung der Prüfungs- und Flugwegdaten für die Leistungen der Studierenden beim International Baccalaureate-Diplom • Erhebliche Bedenken, dass das begrenzte International Baccalaureate Diploma nur für die sechste Klasse zwangsläufig die erforderliche Studienwahl einschränkt, die aufgrund der breitesten Mischung an Fähigkeiten, Begabungen und Potenzialen der Schüler erforderlich ist. |
• Hohe Gebühren – aber hohe Rendite • Relativ schwaches Angebot an arabischen Fachgebieten |
| Möglichkeiten | • KHDA Outstanding School • Hervorragender neuer Direktor, der bahnbrechende Verbesserungen in der Primär- und Sekundärversorgung vorantreibt • Hoher Mehrwert, der ein herausragendes Niveau der gesamten kindlichen Entwicklung und akademischen Leistungen für eine nicht selektive Aufnahme, einschließlich Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf [SEN], bietet. • Ein Schulberater „Gute Schule“, der von Inspektoren für die Innovation und den Erfolg seines kritischen, kreativen und emotionalen Rahmens für die Entwicklung des gesamten Kindes anerkannt wird • (Sehr) sehr zu empfehlen – bessere Schulen gibt es nicht. |
Kings' setzt in seiner besten Form Maßstäbe für die auf dem Grundschul- und FS English National Curriculum basierende Bildung in Dubai. Wir glauben, dass die Rückkehr zu einem klaren Fokus auf die Ausbildung in der Vorbereitungsphase es der Schule ermöglicht hat, sich wieder auf ihre Kernstärken zu konzentrieren, und wir gehen davon aus, dass sich die laufenden Investitionen insbesondere in den Arabischunterricht im Jahr 2016/17 auszahlen werden. Während einige die Kosten der Bildung in Frage stellen, sprechen die Ergebnisse und die klare Investitionspriorität in kleinen Klassen für sich. Bis wir die endgültigen Inspektionsergebnisse 2015-16 für die Schwesterschule von Kings in Al Barsha erhalten, können wir uns nicht zur Qualität des Übergangs in die Sekundarstufe zum GCSE- und International Baccalaureate Post 16-Angebot von Kings äußern. Beobachten Sie diesen Bereich. | • Unser Testbericht sagt alles. Sehr empfehlenswert. | • Eine herausragende Schule ohne Preisschild. Eltern, die eine Französischausbildung für ihr(e) Kind(er) anstreben, können wir diese Schule ohne Bedenken empfehlen. Für Eltern von Linguisten, die sich gerne von IB oder alternativen Lehrplänen im Vereinigten Königreich fernhalten, ist dies möglicherweise das bestgehütete Geheimnis in Dubai. | Polierte, sehr erfolgreiche KHDA Hervorragende Schule, die Maßstäbe für die britische Vorbereitungsausbildung in Dubai setzt. Sehr empfehlenswert. | • Inklusive, innovative Tier-1-Schule, die den Weg ihrer Schüler zur Entfaltung ihres Potenzials nicht überstürzt, mit all dem Potenzial, eine britische Vorzeigeschule im Emirat zu werden, wenn sie ihre Kapazität erreicht | • Hervorragende, bahnbrechende Schule, die sich auf der internationalen Bühne einen Namen gemacht hat • Die erste Wahl für Eltern, die eine auf dem indischen (CISCE) Lehrplan basierende Ausbildung in den gesamten Vereinigten Arabischen Emiraten anstreben • Teuer für eine Schule mit indischem Lehrplan • Eine gute Schule • Außergewöhnliche Bildungserfahrung für alle Kinder • Sehr empfehlenswert |
• Sehr beliebte Schule • Ein Schulleiter, der den Eltern zuhört und auf sie eingeht • Top-Schule für akademische Leistungen • Glückliche, vielseitige und inspirierte Kinder, die sich für die Schule engagieren: „An dieser Hochschule werden die Schüler nicht nur für das geschätzt, was sie können, sondern auch für das, was sie sind.“ [Student zitiert in BSO Inspection 2016-18] • Sehr empfehlenswert; Die Schulen in den Vereinigten Arabischen Emiraten sind nicht besser |
• Sehr gute Schule in allen Kernbereichen der akademischen Fächer Naturwissenschaften, Englisch und Mathematik, mit weitgehend gleichwertigen Leistungen in schwächeren Arabischbereichen wie andere britische Schulen • Besonders gute Leistungen in der persönlichen Entwicklung von Kindern im Vergleich zu schulischen Maßstäben in diesem Alter • Erstaunliche Schulverbesserungen unter der derzeitigen Leitung trotz eines bereits sehr hohen Niveaus des Bildungsangebots • Eine wirklich glückliche, inspirierende Schule, die sich bei der unangekündigten Besichtigung durch whichschooladvisor 2014–15 in allen Kategorien eine außergewöhnliche A-Bewertung gesichert hat und den Status einer guten Schule, die Bestnote, durchgängig für 2013–14, 2014–15 und 2015–16 erhalten hat und Schuljahre 2015–16 • Außergewöhnlich gutes Angebot für sonderpädagogische Förderbedarfe (SEN), trotz der Online-Warnung der Schule, dass sie nur „begrenzten Platz für Kinder mit zusätzlichem Lernbedarf“ bietet und „keine Angebote für Kinder mit schwerem oder komplexem sonderpädagogischem Förderbedarf“ bietet. • Hervorragende Gebührenstruktur für eine Schule, die auf diesem hohen Niveau an schulübergreifenden, fächerübergreifenden und fächerübergreifenden Leistungen arbeitet • (Sehr) sehr zu empfehlen |
• Das Dubai College ist eine historisch bedeutsame Schule in Dubai und hat den Ruf, einen Ausbildungsstandard zu liefern, der erfolgreich mit den besten Schulen auf internationaler Ebene konkurriert. Das Dubai College steht unter dem Druck, Höchstleistungen zu erbringen. • Neue Eliteschulen in Dubai bieten nun wettbewerbsfähige, echte Alternativen für künftige Schüler akademischer Kinder • Es ist leicht, den Platz des Colleges an der Spitze einer herausragenden Bewertung aus den Augen zu verlieren; Nicht alle herausragenden Schulen sind gleich • Eine wirklich außergewöhnliche Schule, die insbesondere den akademisch begabtesten Kindern ein inspirierendes, erstklassiges und lebensveränderndes Bildungserlebnis bietet, das weder in den VAE noch von der überwiegenden Mehrheit der führenden Privatschulen Europas übertroffen werden kann • Sehr empfehlenswert |
• Repton trägt den Preis intensiver Prüfung und Erwartungen. • Angesichts seines Preises ist es notwendig, die Konkurrenz in allen Einsatzbereichen zu übertreffen. • Starke Akademiker, Internatskultur, beeindruckende Schularchitektur und -planung, teilweise über herausragenden Unterricht hinaus • Eine hochwertige und bestärkende Schulerfahrung |
• Die Dubai International Academy ist größtenteils eine wirklich beeindruckende Schule und in einigen Schlüsselbereichen eine inspirierende Schule • In zwei ihrer vier Bildungszweige, Kindergarten und Diplom, ist die Schule herausragend • Wo es schwächer ist, in der Mittel- und Primarstufe, kommt es oft zu Misserfolgen, weil es einfach an Genauigkeit und internationalem Benchmarking mangelt – Lehrer kümmern sich einfach „zu sehr“ und der daraus resultierende übermäßige Optimismus schwächt in manchen Fällen ihre Reaktionsfähigkeit. auf die individuellen Bedürfnisse der Kinder eingehen • Die Schule geht dieses Problem aktiv an, indem sie in diesen beiden Phasen ein wesentlich effektiveres Benchmarking entwickelt • Auch die Akademie ist außerordentlich offen und integrativ, nicht nur in ihrem sonderpädagogischen Förderangebot, sondern auch in ihrer internationalen und kulturellen Offenheit, die wirklich beeindruckend ist • Dies ist eine freundliche Schule, in der Kinder sich gegenseitig unterstützen und eine inspirierende Wertschätzung für Dubai und seine Freiheiten teilen • Die Dubai International Academy ist eine Schule, die man im Auge behalten sollte: Auch wenn sie knapp hinter der WSA Schools Compare-Auszeichnung zurückbleibt, ist sie dennoch eine Schule, die den meisten Kindern einen sehr hohen Bildungsstandard bietet und darüber hinaus zufrieden ist |
• Die Indian High School (Senior Campus) ist in ihrem Bildungsangebot nach 16 Jahren wohl die führende indische Sekundarschule in den VAE. Das Bildungsangebot nach 16 Jahren ist in allen Bereichen hervorragend, nicht nur in den Fächern traditionelles Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften, sondern auch im außerschulischen Angebot für das ganze Kind. Beides zu erreichen, erfordert in einer Schule dieser Größe und Komplexität Außergewöhnliches Lehre, Führung und Governance. Dies ist eine sehr gut geführte, beeindruckende – wirklich herausragende – Schule • Die Schule ist jedoch nicht perfekt; es wird (stark) durch Überfüllung enttäuscht. Dem wird durch die Zusage des Kuratoriums Rechnung getragen, in den nächsten drei Jahren ausreichend neue Klassenzimmer zu bauen, um das Problem zu beseitigen. Drei Jahre sind jedoch zu lang – und es geht nicht nur um die Klassenzimmer, sondern auch um die umfassenderen Ressourcen, einschließlich des Lehrpersonals, die zur Lösung des Problems erforderlich sein werden • Die Schule versucht, ein äußerst bewundernswertes (gemeinnütziges) Engagement auszugleichen, um so vielen Kindern wie möglich zu helfen, ihr Potenzial auszuschöpfen – aber wenn die Zahlen falsch liegen und die Tür zu offen steht, reichen die Ressourcen einfach nicht aus, um dies zu erreichen Zahlen und Engagement • Wenn die Indian High School (Senior Campus) alles richtig macht, ebnet sie unter dem Strich jedoch den Weg für die indische Bildung in den Vereinigten Arabischen Emiraten. Es ist diese bisweilen außergewöhnliche Fähigkeit, ungeachtet der erheblichen Mängel der Schule etwas für ihre Kinder zu leisten, was die Inspektoren letztlich an die erste Stelle setzen und der Schule aus unserer Sicht zu Recht die Auszeichnung „Hervorragend“ verleihen |
Die GEMS Dubai American Academy verdient zahlreiche Auszeichnungen. Während sich die Akademie durch den Unterricht in den traditionellen Fachbereichen Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften auszeichnet, ist es die Kombination aus Bildungsniveau und Wertschätzung der Schule im Kontext der arabischen Kultur, dem außergewöhnlichen Engagement ihrer Schüler für kritisches Denken und dem ganzheitlichen Ansatz der Akademie für Kinder Die individuelle Ausbildung der Schüler, der anspruchsvolle (und sich schnell entwickelnde) duale IB/US-Lehrplan und die Tiefe seiner außerschulischen Programme zeichnen es wirklich aus. Für eine internationale, traditionelle Bildung von Weltklasse – angesiedelt in einem wirklich inspirierenden arabischen und emiratischen Kontext für ganze Kinder – setzt die GEMS Dubai American Academy den Maßstab für Exzellenz in der Schulbildung in den Vereinigten Arabischen Emiraten. Für viele Kinder gibt es anderswo keine bessere, erfolgreichere – oder glücklichere – Bildung. Die Frage, ob die Schule in der Lage ist, nahtlos in GEMS Nations zu wechseln und sich dort zu integrieren, um den neuen Dubai American Academy Nations Campus zu schaffen, ist real. Es steht sehr viel auf dem Spiel und die Komplexität der Integration sollte nicht unterschätzt werden. |
Wellington International gehört ohne Frage zu den allerersten Schulen in Dubai und bietet eine außergewöhnliche Ausbildung in den wichtigsten traditionellen „westlichen“ Disziplinen. Während für einige Eltern die anhaltende Schwäche in der arabischen Sprache und im islamischen Bildungsangebot weniger problematisch sein wird, sind wir der Meinung, dass dies in einer globalen Wirtschaft, in der internationale Wertschätzung, Kontext und Sprachkenntnisse ein zentraler Aspekt der Entscheidung vieler Eltern sind, weiterhin ein Problem darstellt sich für eine lokale Ausbildung statt für eine Ausbildung im Ausland zu entscheiden. Um einen Ausgleich zu schaffen, ist das Missverhältnis bei den Leistungen in Wellington aufgrund der wirklich inspirierenden Entwicklung der Kinder in anderen Bereichen des Lehrplans und der außergewöhnlichen Angebote für besondere Bedürfnisse sehr ausgeprägt. Die Schule ist auch eine große Schule, auch weil sie ihre Kinder durch alle Bildungsstufen begleitet. Dies hat klare Vorteile für die Kontinuität und den Aufbau enger Beziehungen zwischen Gleichaltrigen, aber trotz relativ kleiner Klassengrößen ist die Schulgröße nicht für alle Kinder geeignet. Alles in allem ist die GEMS Wellington International School jedoch eine (sehr) verdiente Empfehlung des Herausgebers. Die Schule bietet eine wirkungsvolle, inspirierende Ausbildung in den Bereichen Mathematik, Englisch und Naturwissenschaften, die zu den besten in der gesamten Region zählt – und ihre Ergebnisse belegen einen erheblichen, beeindruckenden Mehrwert für die gemischten Fähigkeiten der Schule. Insbesondere für Linguisten und Eltern, die in der Bildung ihrer Kinder eine echte Tiefe des arabischen Kontexts und der arabischen Sprache anstreben, gibt es zumindest für den Moment bessere Möglichkeiten. Wir wünschen uns nur, dass GEMS das Angebot der Oberstufe um IB CrP und Level 2 BTEC erweitern würde. Dann könnte es sich um eine perfekte Gesamtschule für alle Kinder handeln und nicht nur um die akademischste im Alter von 16 Jahren. | • Außergewöhnliche, wegweisende Hochschule in der Bereitstellung einer ganzheitlichen, aber akademisch ausgerichteten Ausbildung • KHDA Hervorragend • Vorbildliche, visionäre Führung mit dem Mut, Treibhausdruck im Interesse einer ganzheitlichen Kindererziehung abzulehnen • Unveröffentlicht, aber hoher Mehrwert; kein Kind bleibt zurück • Beeindruckende Transparenz und Kommunikation an der Hochschule – Eltern und ihre Kinder stehen an erster Stelle • Eine Vorzeigeschule von whichschooladvisor – (sehr) sehr zu empfehlen |
| Abzeichen | ||||||||||||||||
| Rating | ||||||||||||||||
| Hochschul Vorbereitungs- | ||||||||||||||||
| Wert | ||||||||||||||||
| Außercurricula | ||||||||||||||||
| Sprachen | ||||||||||||||||
| Sports | ||||||||||||||||
| Kunst & Drama | ||||||||||||||||
| Einführungen | ||||||||||||||||
| Kommunikation | ||||||||||||||||
| Wärme | ||||||||||||||||
| Differenzierung | ||||||||||||||||
| SENDEN Bestimmung | ||||||||||||||||
| Scl Gemeinschaft | ||||||||||||||||
| Scl Einrichtungen | ||||||||||||||||
| Gesamt | ||||||||||||||||
| Details | ||||||||||||||||
| Art der Schule | Privat, nicht gewinnorientiert | Privat | Privat, gewinnorientiert | Privat, staatlich unterstützt | Privat, gewinnorientiert | Privat, mit Gewinn | Privat, gewinnorientiert | Privat, nicht gewinnorientiert | Privat, gewinnorientiert | Private gemeinnützige Organisation | Privat (für Profit) | Privat | Private gemeinnützige Organisation | Privat, gewinnorientiert | Privat | Private gewinnorientierte |
| WSA Gute Schule | Ja | Ja | Ja | Im Rückblick 2016-17 | Im Rückblick 2016-17 | Im Rückblick 2017-18 | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Im Rückblick 2016-17 | Ja | Ja | Ja | Ja |
| Vollständige WSA-Überprüfung | Go | Go | Demnächst: Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go |
| Durchschnittliche Kosten pro Jahr | FS1: 37,893 FS2: 46,829 Jahr 1: 46,829 Jahr 2: 46,829 Jahr 3: 46,829 Jahr 4: 46,829 Jahr 5: 46,829 Jahr 6: 46,829 Jahr 7: 78,494 Jahr 8: 78,494 Jahr 9: 78,494 Jahr 10: 78,494 Jahr 11: 78,494 Jahr 12: 89,274 Jahr 13: 89,274 DEBENTURE: 20,000 |
FS1: 40,777 FS2: 40,777 JAHR 1: 51,419 JAHR 2: 51,419 JAHR 3: 51,419 JAHR 4: 51,419 JAHR 5: 62,058 JAHR 6: 62,058 JAHR 7: 61525 JAHR 8: 61525 |
FS1 / PS-MS: 27,735 FS2 / MS-GS: 27,735 JAHR 1: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 2: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 3: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 4: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 5: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 6: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 7: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 8: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 9: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 10: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 11: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 12: Slipstream zum Lycée Francais International Georges Pompidou JAHR 13: NA |
FS1: 26,062 (Slipstream: Lycee Francais International Georges Pompidou Primär Oud Metha) FS2: 26,062 (Slipstream: Lycee Francais International Georges Pompidou Primär Oud Metha) Jahr 1: 31,401 Jahr 2: 31,401 Jahr 3: 31,401 Jahr 4: 31,401 Jahr 5: 31,401 Jahr 6: 39,715 Jahr 7: 39,715 Jahr 8: 39,715 Jahr 9: 39,715 Jahr 10: 43,122 Jahr 11: 43,122 Jahr 12: 43,122 JAHR 13: NA |
FS1: 33,672 FS2: 42,456 Jahr 1: 42,456 Jahr 2: 42,456 Jahr 3: 42,456 Jahr 4: 42,456 Jahr 5: 42,456 Jahr 6: 42,456 JAHR 7: NA (Slipstream zu GEMS Wellington Academy Silicon Oasis oder GEMS Wellington Academy Al Khail) JAHR 8: NA JAHR 9: NA JAHR 10: NA JAHR 11: NA JAHR 12: NA JAHR 13: NA |
FS1: 52,000 FS2: 65,000 Jahr 1: 65,000 Jahr 2: 65,000 Jahr 3: 65,000 Jahr 4: 65,000 Jahr 5: 65,000 Jahr 6: 65,000 Jahr 7: 85,000 Jahr 8: 85,000 Jahr 9: 85,000 Jahr 10: 85,000 11. JAHR: On-Stream 2016-17 12. JAHR: On-Stream 2017-18 13. JAHR: On-Stream 2018-19 |
FS0: 26,780 FS1: 31,062 FS2: 31,062 Jahr 1: 35,177 Jahr 2: 35,177 Jahr 3: 37,091 Jahr 4: 37,091 Jahr 5: 39,124 Jahr 6: 39,124 Jahr 7: 39,124 Jahr 8: 39,124 Jahr 9: 41,701 Jahr 10: 41,701 Jahr 11: 46,054 12. JAHR: 46,054 / 60,000 IB-Diplom JAHR 13: NA / 60,000 IB-Diplom |
FS1: Nicht zutreffend FS2: Nicht zutreffend JAHR 1: NA JAHR 2: NA JAHR 3: NA JAHR 4: NA JAHR 5: NA JAHR 6: NA Jahr 7: 74,219 Jahr 8: 74,219 Jahr 9: 74,219 Jahr 10: 74,219 Jahr 11: 74,219 Jahr 12: 79,772 Jahr 13: 79,772 |
FS1: 35,897 FS2: 45,250 Jahr 1: 45,250 Jahr 2: 45,250 Jahr 3: 45,250 Jahr 4: 45,250 Jahr 5: 45,250 Jahr 6: 45,250 JAHR 7: NA JAHR 8: NA JAHR 9: NA JAHR 10: NA JAHR 11: NA JAHR 12: NA JAHR 13: NA |
FS1: Nicht zutreffend FS2: Nicht zutreffend JAHR 1: NA JAHR 2: NA JAHR 3: NA JAHR 4: NA JAHR 5: NA JAHR 6: NA Jahr 7: 74,712 Jahr 8: 74,712 Jahr 9: 74,712 Jahr 10: 74,712 Jahr 11: 74,712 Jahr 12: 84,600 Jahr 13: 84,600 |
Kindergarten: 51,000 (Tag) Rezeption: 54,000 (Tag) JAHR 1: 56,000 (Tag) JAHR 2: 56,000 (Tag) JAHR 3: 61,000 (Tag) JAHR 4: 61,000 (Tag) JAHR 5: 68,000 (Tag) JAHR 6: 68,000 (Tag) 134,000 (Vollpension) 128,500 (wöchentliches Boarding) JAHR 7: 82,000 (Tag) 148,000 (Vollpension) 142,500 (wöchentliches Boarding) JAHR 8: 84,000 (Tag) 150,000 (Vollpension) 144,500 (wöchentliches Boarding) JAHR 9: 86,000 (Tag) 152,000 (Vollpension) 146,500 (wöchentliches Boarding) JAHR 10: 94,000 (Tag) 160,000 (Vollpension) 154,500 (wöchentliches Boarding) JAHR 11: 98,000 (Tag) 164,000 (Vollpension) 158,500 (wöchentliches Boarding) JAHR 12: 100,759 (Tag) 166,759 (Vollpension) 161,259 (wöchentliches Boarding) JAHR 13: 100,759 (Tag) 166,759 (Vollpension) 161,259 (wöchentliches Boarding) |
FS1: 36006 FS2: 40607 Jahr 1: 40987 Jahr 2: 46415 Jahr 3: 46415 Jahr 4: 46415 Jahr 5: 46415 Jahr 6: 46415 Jahr 7: 52212 Jahr 8: 52212 Jahr 9: 52212 Jahr 10: 58022 Jahr 11: 58022 Jahr 12: 63797 Jahr 13: 63797 |
FS1: Nicht zutreffend FS2: Nicht zutreffend JAHR 1: NA JAHR 2: NA JAHR 3: NA JAHR 4: NA Jahr 5: 4515 Jahr 6: 5472 Jahr 7: 5472 Jahr 8: 5472 Jahr 9: 6841 Jahr 10: 6841 Jahr 11: 8551 Jahr 12: 8551 |
FS1: 21,781 FS2: 57,2013 Jahr 1: 80,640 Jahr 2: 80,640 Jahr 3: 80,640 Jahr 4: 80,640 Jahr 5: 80,640 Jahr 6: 80,640 Jahr 7: 80,640 Jahr 8: 80,640 Jahr 9: 80,640 Jahr 10: 80,640 Jahr 11: 80,640 Jahr 12: 80,640 JAHR 13: NA |
FS1: 38600 FS2: 48619 Jahr 1: 48619 Jahr 2: 48619 Jahr 3: 48619 Jahr 4: 48619 Jahr 5: 48619 Jahr 6: 48619 Jahr 7: 67036 Jahr 8: 67036 Jahr 9: 67036 Jahr 10: 75433 Jahr 11: 75433 Jahr 12: 83977 Jahr 13: 83977 |
FS1: Nicht zutreffend FS 2: Nicht zutreffend Jahr 1: N / A. Jahr 2: N / A. Jahr 3: N / A. Jahr 4: N / A. Jahr 5. N / A. Jahr 6. N / A. Jahr 7. 64,117 Jahr 8. 64,117 Jahr 9. 64,117 Jahr 10, 72,131 Jahr 11. 72,131 Jahr 12. 80,146 Jahr 13. 80,146 |
| Curriculum | Hybrid: National Curriculum of England an IGCSE Parallel Stream International Baccalaureate (Diplom) / BTEC in der sechsten Klasse |
Großbritannien, Großbritannien NC, EYFS | La Maternelle: (1) Sektion Moyenne (MS) de Maternelle (2) Große Sektion (GS) von Maternelle |
Französisch: La Maternelle (Lycée Français Internationaler Georges Pompidou Primary Oud Metha) Brevet des Collèges, Nationales Diplomat des Brevet (DNB) Baccalauréat Français / Bac (Literatur- / Sozial- und Wirtschaftswissenschaften / Wissenschaftsströme) |
Nationaler Lehrplan für England: Early Years Foundation Stage (EYFS) Schlüsselphase 1 Schlüsselphase 2 |
Nationales Curriculum für England (NCfE) | CISCE Internationales Abitur (Diplom) |
Nationaler Lehrplan von England | Nationaler Lehrplan von England | Nationaler Lehrplan von England | Nationaler Lehrplan von England international Baccalaureate |
international Baccalaureate | CBSE | Internationales Abitur (IB DP) US High School Diplom |
National Curriculum of England, International Baccalaureate, BTEC | Der nationale Lehrplan von England |
| Externe Prüfungsausschüsse | Internationale Cambridge-Prüfungen (CIE) Internationales Abitur (IB) BTEC |
NA Anmerkungen: (1) Französisches Bildungsministerium |
Französisches Bildungsministerium | NA | Cambridge EDEXCEL AQS |
Rat für die indischen Schulabschlussprüfungen [CISCE] international Baccalaureate |
Britische SATs | CEM, OCR, AQA, Edexcel, WJEC, GL, CEM | Cambridge Edexcel international Baccalaureate |
Internationales Abitur (IB) Rat der Internationalen Schule (GUS) NEASC (New England Association of Schools and Colleges) |
Zentralvorstand für Sekundarschulbildung, Neu-Delhi | Rat der internationalen Schulen New England Association of Schulen und Hochschulen international Baccalaureate |
IGCSE, IBDP, BTEC | Cambridge Edexcel AQS |
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| IB DipM Passrate | 98.7% | Siehe Windschatten GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail oder GEMS International School Al Khail | 2016: 95.8% 2015: 97% 2014: 90% 2013: 80% 2012: 71% 2011: 65% |
Nicht veröffentlicht | 100% | 96 % (2013). GEMs veröffentlicht die Ergebnisse für einzelne Schulen nicht mehr. | ||||||||||
| IB DipM Durchschnittsnote | 35 | Siehe Windschatten GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail oder GEMS International School Al Khail | 2016: 34 2015: 34 2014: 33 2013: 31 2012: 30 |
Nicht veröffentlicht | 34 | 30.4 (2012). GEMs veröffentlicht die Ergebnisse für einzelne Schulen nicht mehr. | ||||||||||
| IGCSE A * bis C. | 95.6% | Siehe Windschatten zur GEMS FirstPoint School – The Villa | 100% | 99.7% | 91% | GEMs veröffentlicht die Ergebnisse für einzelne Schulen nicht mehr. | 96.2% | |||||||||
| IGCSE A * bis A. | 51.3% | Siehe Windschatten zur GEMS FirstPoint School – The Villa | 44.4% | 82% | 54% | GEMs veröffentlicht die Ergebnisse für einzelne Schulen nicht mehr. | 60.8% | |||||||||
| Anzahl der angebotenen I / GCSEs | 18 | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | Wird 2017–18 bestätigt | 24+ | 20 | 20 | 20 | 20 | ||||||||
| I / GCSEs angeboten | Französisch Betriebswirtschaft Kunst und Design Spanisch Wirtschaftskunde Design und Technologie Arabisch Geschichte Drama Geografie Musik ICT Psychologie Englische Sprache Englisch Literatur Mathematik Wissenschaft Wissenschaft Zusätzliche Wissenschaft |
Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | Wird 2017–18 bestätigt | Arabisch Design Betriebswirtschaft Computerwissenschaften Tanzen Design & Technologie – Lebensmittelzubereitung und Ernährung Design & Technologie – Grafikdesign Drama Wirtschaftskunde Englische Sprache Englisch Literatur Französisch Spanisch Geografie Geschichte ICT Mathematik Medienwissenschaften Musik Psychologie Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Religionswissenschaft – Islam Chemie Physik Biologie |
Arabisch Kunst Biologie Betriebswirtschaft Chemie Designtechnologie Drama Wirtschaftskunde Englisch Englisch Literatur Französisch Geografie Geschichte IKT Islamische Studien Mathematik Musik Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Physik Spanisch |
Geografie Geschichte Englisch Mathematik Wissenschaft (Physik, Biologie, Chemie) Betriebswirtschaft Wirtschaftskunde Kunst Musik Drama Informations- und Kommunikationstechnologie IKT Design und Technologie Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Spanisch Französisch Deutsch Mandarin Arabisch |
Arabisch Duale Sprache (Französisch und Spanisch) Französisch Spanisch Zusatzstudium (nur auf Einladung) Geschäft Computerwissenschaften Drama Geografie Medien Psychologie Kunst Musik Psychologie Astronomie Menschliche Gesundheit und Physiologie Wirtschaftskunde Geschichte PE ICT |
Englische Sprache Englisch Literatur Mathematik Wissenschaft Arabisch Kunstdesign Betriebswirtschaft Computerwissenschaften Tanzen Designtechnologie Drama Wirtschaftskunde Französisch Spanisch Geografie Geschichte ICT Musik GCSE Sportunterricht Psychologie |
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| Selektiv | Nein | Nein | Nein Anmerkungen: (1) Vollständig inklusive |
Inklusive | Nein – voll inklusive Anmerkungen: (1) Alle Kinder können sich unabhängig von Nationalität, ethnischer Zugehörigkeit oder Religion bei der GEMS Royal Dubai School bewerben (2) Die GEMS Royal Dubai School bietet nur begrenzte Räume für Kinder mit zusätzlichen Lernbedürfnissen (3) Die GEMS Royal Dubai School bietet KEINE Angebote für „Kinder mit schwerwiegenden oder komplexen Bildungsbedürfnissen“. (4) Plätze können NUR auf der Grundlage der beiden letzten Zeugnisse der bestehenden Schule des Kindes angeboten werden, wenn diese die nationalen Lehrplanstufen enthalten. (5) Andernfalls ist GEMS Royal bestrebt, jedes Kind der GEMS Royal Dubai School und seine Eltern vor der Einreise zu befragen, und jedes Kind muss einen altersbezogenen Einstufungstest absolvieren und bei der Einreichung einer Bewerbung gegebenenfalls die aktuellste Kopie des Schulzeugnisses seines Kindes vorlegen bilden. |
Inklusive – Entscheidung auf Grundlage der letzten beiden Schul- und Kindergartenzeugnisse. Mögliche spielerische Beurteilung in FS2 und FS1 mit etwas Schwerpunkt auf Englischkenntnissen. Möglicher Kurztest der Klassen 2–1 mit Schwerpunkt auf Lesen, Schreiben und Mathematik. Die KS10-Bewertung umfasst den aktuellen Schulbericht, die Bewertung des nationalen Lehrplans und den Test der kognitiven Fähigkeiten. | Nein | Nein | Nein | Ja | Ja Anmerkungen: (1) Jedes Kind wird individuell „in der Runde“ beurteilt – und das Potenzial jedes Kindes wird bei der Bewerbung berücksichtigt (2) Alle Bewertungen sind altersgerecht (3) Es wird eine Mischung aus schriftlichen, papierbasierten und computergestützten kognitiven Leistungstests (CATs) verwendet – Kinder, die sich ab der 7. Klasse bewerben, absolvieren computergestützte CATs. (4) Der Bewertungsprozess dauert 1 Stunde für Antragsteller im Kindergarten und an der Rezeption, 1.5 Stunden für Kinder, die den Eintritt in die Jahre 1-2 beantragen, und zwischen 2 und 2.5 Stunden für Kinder, die den Eintritt in die Jahre 3-6 beantragen. (5) Für die Aufnahme in die Oberstufe des International Diploma sind mindestens sechs GCSE/IGCSE-Abschlüsse oder ein gleichwertiger Abschluss mit der Note B erforderlich. „Alle Bewerber werden interviewt und müssen ihre Teilnahme am allgemeinen Schulleben nachweisen.“ (6) Repton hat Systeme zur Identifizierung von sonderpädagogischen Bedürfnissen und Behinderungen (SEND) sowie begabten und talentierten Kindern (G & T) eingerichtet. Die Schule ist zwar akademisch selektiv, aber vollständig inklusiv und diskriminiert nicht aufgrund von SEND, EAL, Geschlecht oder Nationalität. |
Selektiv | Nicht selektiv | Inklusive | Selektiv | Nein. Anmerkungen: (1) Die Schule hat uns gebeten, angehenden Eltern gegenüber zu betonen, dass sie sich entschieden für eine vollständige Inklusion einsetzt und die Schüler nicht herauspickt. Es verspricht eine erstklassige Ausbildung für alle Schüler und wird alle erforderlichen Maßnahmen ergreifen, um sicherzustellen, dass alle Kinder ihr Potenzial ausschöpfen. (2) Die Zulassungsrichtlinie gibt Schülern von JPS und Geschwistern von JC-Schülern Vorrang. |
| Warteliste | Ja | Ja | Nein | Nein | Nein | Nein | Ja | Ja | Ja | Ja – einige Noten | Ja | |||||
| Wert hinzugefügt | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht (hoch) | Nicht veröffentlicht (hoch) | Nicht veröffentlicht (hoch) | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht | Nicht veröffentlicht |
| Anzahl der Schüler | 1369 | 914 | 380 Anmerkungen: (1) Emirate: 8 (2) SENDEN: 15 (3) Vor-K: 125 |
1917 | 1166 | 1,148 (Jahr 1 – 9) (2,200 Kapazität) |
3741 | 1253 (BSO 2016) | 1435 | 870 | 2111 Anmerkungen: (1) Emirate: 268 (2) Sonderpädagogische Bedürfnisse (SEN): 151 |
2021 | 5928 | 2340 | 2425 | 1118 |
| Verhältnis von Lehrer zu Schüler | 1:20 (1:16 Sechste Form / IB) (1:11 frühe Jahre) |
1:13 FS: 1: 10 PR: 1:13 |
1:22 | 1:13 | 1:15 Anmerkungen: (1) Anzahl der Lehrer: 77 (2) Anzahl der Lehrassistenten: 62 |
1:13 Anmerkungen: FS1 1:22 FS2 1:23 Jahre 1-13 1:27 |
1:17 | 1:11 (BSO 2016) | 1:15 | 1:10 | 1:10 | 1:12 | 1 :! 5 | 1:12 | 1:13 | 1:13 |
| Größte Staatsangehörigkeitslehrer | Briten | Briten | Französisch | Französisch | Briten | Briten | Indisch | Briten | Briten | Briten | Briten | Briten | amerikanisch | UK | Briten | |
| Lehrerfluktuation | 25% | 15% | 1% (2016) Anmerkungen: (1) 2015: 0 % |
2% | 12% | 30% | 11% | 18% | 23% | 8% | 14% | 14% | 11% | 25% | 17% | 24 % (Mittelhoch) |
| Jahr eröffnet | 2005 | 2004 | 2013 (als engagierte KG / Maternelle) Anmerkungen: (1) Ursprünglich 2006 gegründet |
2006 (Lycée Francais International Georges Pompidou) 2013 (Lycée Français International Georges Pompidou Primär Oud Metha) [1973: Lycée Français International Georges Pompidou, Sharjah (Gründungsschule in der Gruppe)] |
2005 | 2013-14 | 1986 | 2005 | 1996 | 1978 | 2007 | 2005 | 1961 | 1997 | 2005 | 1999 |
| Ort | Arabische Ranches, Dubai | Al Sufouh, Dubai | Oud Metha, Dubai | Akademische Stadt Dubai, Al Ruwayyah, Dubai | Al Mizhar 1, Mirdif, Dubai | Al Khail, Dubai | Nad Al Sheba 3, Dubai | Akademische Stadt Dubai, Al Ruwwayah, Dubai | Al Safa 1, Dubai | Al Sufouh, Dubai | Nad Al Sheba 3, Dubai | Emirates Hills, Dubai | Oud Metha | Al Barsha, Dubai | Al Sufouh, Dubai | Al-Safa, Dubai |
| Schülerzusammensetzung | Britisch (größte Nationalität) | Großbritannien (größte Nationalität) Anmerkungen: (1) Vor-KG: 101 (2) Emirate: 29 (3) Sonderpädagogische Bedürfnisse (SEN): 21 |
Französisch (größte Nationalität) | Französisch (größte Nationalität) Emirate: 0 Sonderpädagogische Bedürfnisse: 82 |
Britisch (größte Nationalität) Emirate: 167 Nationalitäten: 62 Altersspanne: 3 – 11 Pre-KG: 131 Sonderpädagogische Bedürfnisse (SEN): 95 |
Araber (größte Nationalität) Anmerkungen: (1) Vor-K: 100 (2) Emirate: 27 (3) SENDEN: 58 |
Inder (größte Nationalität) Anmerkungen: (1) Emirate: 0 (2) SENDEN: 307 |
Britisch (größte Nationalität) | Britisch (größte Nationalität) Emirate: 33 SENDEN: 99 |
Britisch (größte Nationalität) | Britisch (größte Nationalität) | Europäer (größte Nationalität) | Inder (größte Nationalität) | Amerikaner (größte Nationalität) SENDEN: 249 Emirate: 30 Vertretene Nationalitäten: 100 |
Britisch (größte Nationalität) | Britisch (größte Nationalität) |
| Geschlecht | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischt, koedukativ | Gemischte koedukative | Gemischte koedukative | Gemischte koedukative | Gemischte koedukative | Gemischte koedukative | Kastenwagen/Passagier | Gemischt, aber Geschlechter getrennt unterrichtet | Kastenwagen/Passagier | Kastenwagen/Passagier | Gemischte koedukative |
| Schulkantine | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Nein | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | |||
| Eigentümer | Privat, nicht gewinnorientiert | Kings' Holdings (Eine Partnerschaft zwischen ANC Holdings LLC und Flag Holding LLC) Tayeb Al Baker, Vorsitzender von ANC Holdings LLC; Faris Al Baker, stellvertretender Vorsitzender von ANC Holdings LLC; Ahmed Ali Al Sarkal, geschäftsführender Gesellschafter, Flag Holding |
Stiftung/Agentur für französische Bildung im Ausland / Agence pour l'enseignement français à l'étranger (AEFE) | Stiftung/Agentur für französische Bildung im Ausland / Agence pour l'enseignement français à l'étranger (AEFE) | GEMS Bildung | GEMS Bildung | GEMS | Gemeinnützig | GEMS | Gemeinnützig | Evolvence Capital (Herr Khaled Almheiri) | Innoventures Bildung | nicht gewinnorientiert | GEMS Bildung | GEMS Bildung | GEMs Bildung |
| Zulassungs-Telefon | +971 4 3619019 | +971 4 348 3939 | +971 (0) 4 337 41 61 | Maternelle (Oud Metha): +971 (0) 4 337 41 61 Grundschule (Al Ruwayyah): +971 (0) 4 326 11 Sekundarstufe (Al Ruwayyah): +971 (0) 4 326 00 26 Schardscha: +971 (0) 6 567 34 30 |
+971 (0) 4 935 8494 | +971 (0)4 339 6233 | +9714 326 3339 | 00971 (0) 4 3604866 | +971 4 394 3500 | +971 4 3999111 | +971 4 426 9393 | + 971 4 3684111 ext. 113 | +971 4 3377475 | +971 (0) 4 347 9222 | +971 4 348 4999 | +971 4 395 5524 |
| Web-Adresse | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go | Go |
| KHDA / ADEC-Bewertung | Hervorragend (2015). Herunterladen Hervorragend (2016). Herunterladen |
Hervorragend. Herunterladen | Hervorragend. Herunterladen | Hervorragend. Herunterladen | Hervorragend. Herunterladen | Gut. Herunterladen | 2014–15: Hervorragend. Herunterladen 2015–16: Hervorragend. Herunterladen |
2014–15: Hervorragend. Herunterladen 2015–16: Hervorragend. Herunterladen |
2014–15: Hervorragend. Herunterladen 2015–2016: Hervorragend. Herunterladen |
Hervorragendes 2015. Herunterladen Hervorragendes 2016. Herunterladen |
2016: Hervorragend. Herunterladen 2015: Hervorragend. Herunterladen |
Gut. Herunterladen | Hervorragend. Herunterladen | 2016–17: Hervorragend. Herunterladen 2015–16: Hervorragend. Herunterladen |
Hervorragend. Herunterladen | Hervorragend. Herunterladen |
| Erreichung Nur SEM | 100% | 100% | 100 % (Maternelle) | 100% (Oud-Metha) | 86.6% | 60% | 100% | NA | 100% | NA | 100% | 75% | NA | 100% | 100% | NA |
| Erreichung Pri SEM | 100% | 100% | NA | 100% | 66.6% | 46.6% | 100% | NA | 100% | NA | 100% | 75% | 83.3% | 100% | 100% | NA |
| Erreichungssek SEM | 100% | NA | NA | 100% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | 46.6% | 100% | 100% | NA | 100% | 93.3% | 91.6% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Erreichung nach 16 SEM | 100% | NA | NA | 100% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | Phasenweiser Start | 100% | 100% | NA | 100% | 80% | 91.6% | NA | 100% | 91.6% | 100% |
| Fortschritt Nur SEM | 100% | 100% | 100 % (Maternelle) | 100% (Oud-Metha) | 100% | 60% | 100% | NA | 100% | NA | 100% | 100% | NA | 100% | 100% | NA |
| Fortschritt Pri SEM | 100% | 100% | NA | 100% | 93.3% | 60% | 100% | NA | 100% | NA | 100% | 83.3% | 83.3% | 100% | 100% | NA |
| Fortschrittssek SEM | 100% | NA | NA | 100% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | 75% | 100% | 100% | NA | 100% | 93.3% | 91.6% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Fortschritt nach 16 SEM | 100% | NA | NA | 100% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | Phasenweiser Start | 100% | 100% | NA | 100% | 86.6% | 83.3% | NA | 100% | 100% | 100% |
| Arabische Muttersprachler-Primärergebnisse (Muttersprachler) | 50% | 40% | NA | 60% | 50% | 40% | NA | NA | 40% | NA | 50% | 50% | NA | 40% | 75% | NA |
| Arabische Sekundärergebnisse (Muttersprache) | 50% | NA | NA | 40% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | 50% | NA | 50% | NA | 30% | 40% | 50% | NA | 50% | 50% | 62.5% |
| Arabische Ergebnisse nach 16 Jahren (Muttersprache) | NA | NA | NA | 40% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | Phasenweiser Start | NA | 50% | NA | NA | 40% | 50% | NA | 50% | 50% | NA |
| Arabische Primärergebnisse (Add.) | 60% | 50% | NA | 50% | 60% | 40% | 75% | NA | 50% | NA | 50% | 50% | 75% | 40% | 50% | NA |
| Arabische Sekundärergebnisse (Add.) | 50% | NA | NA | 50% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | 40% | 50% | 50% | NA | 60% | 40% | 50% | 75% | 60% | 50% | 50% |
| Arabische Post-16-Ergebnisse (Add.) | NA | NA | NA | NA | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | Phasenweiser Start | 50% | NA | NA | NA | Unzutreffend | NA | NA | 50% | NA | NA |
| Islamische St. Primärergebnisse | 60% | 60% | NA | 60% | 60% | 40% | 75% | NA | 50% | NA | 70% | 50% | 75% | 40% | 75% | NA |
| Islamische St. Sekundäre Ergebnisse | 40% | NA | NA | 50% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | 40% | 75% | 62.5% | NA | 60% | 70% | 75% | 75% | 60% | 50% | 62.5% |
| Islamische St. Post-16 Ergebnisse | 40% | NA | NA | 40% | Siehe Slipstream GEMS Wellington Academy Silicon Oasis, GEMS Wellington Academy Al Khail, GEMS FirstPoint School – The Villa oder GEMS International School Al Khail | Phasenweiser Start | 60% | 62.5% | NA | 50% | 50% | 75% | NA | 50% | 50% | 50% |
| Leadership | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 60% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Gemeinschaft | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 60% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Einrichtungen | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 80% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 75% | 100% | 100% | 100% |
| Qualität des Unterrichts | 100% | 100% | 100% | 100% | 90% | 60% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | ||||
| Persönliche Verantwortung des Schülers | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 80% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | ||||
| Qualität des Lehrplans | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 60% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | ||||
| Schulverwaltung | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 60% | 100% | 100% | 80% | 80% | 80% | 100% | ||||
| SEN-Bereitstellung | 100% | 100% | 100% | 66.6% – 80% | 100% | 60% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | ||||
| Anzahl der angebotenen A-Levels | Siehe Windschatten zur GEMS FirstPoint School – The Villa | Wird 2017–18 bestätigt | 26+ | 19 | n / a | 27 | ||||||||||
| A Levels angeboten | Siehe Windschatten zur GEMS FirstPoint School – The Villa | Wird 2017–18 bestätigt | Arabisch Design Betriebswirtschaft Computerwissenschaften Tanzen Design & Technologie – Lebensmittelzubereitung und Ernährung Design & Technologie – Grafikdesign Drama Wirtschaftskunde Englische Sprache Englisch Literatur Französisch Spanisch Geografie Regierung und Politik Geschichte ICT Mathematik Kunst Medienwissenschaften Musik Psychologie Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Religiöse Studien Chemie Physik Biologie |
Kunst Biologie Chemie Klassische Zivilisation Designtechnologie Drama Wirtschaftskunde Englisch Literatur Französisch Weitere Mathematik Geografie Regierung & Politik Geschichte IKT Islamische Studien Mathematik Musik Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung Physik Spanisch |
n / a | Arabisch (2018 New A 'Level) Kunst und Design (2015 - 2018 New A 'Level) Biologie (2015 - 2018 Neues Abitur) Business Studies (2015 - 2018 Neues Abitur) Chemie (2015 - 2018 Neues Abitur) Computing (2015 - 2018 Neues Abitur) Design und Technologie (2017-2018 New A 'Level) Drama (2016 - 2018 Neues Abitur) Wirtschaft (2015 - 2018 New A 'Level) Englische Literatur (2015 - 2018 New A 'Level) Englische Sprache (2015 - 2018 New A 'Level) Französisch (2016 - 2018 New A 'Level) Geographie (2016 - 2018 Neues Abitur) Regierung und Politik (2017-2018 New A 'Level) Geschichte (2015 - 2018 New A 'Level) IKT (2017-2018 Neues Abitur) Mathematik (2017-2018 Neues Abitur) Weitere Mathematik (2017-2018 Neues Abitur) Medienwissenschaft (2017-2018 New A 'Level) Musik (2016 - 2018 New A 'Level) Musiktechnologie (2017-2018 New A 'Level) Fotografie (2018 New A 'Level) Sportunterricht (2016 - 2018 Neues Abitur) Physik (2015 - 2018 Neues Abitur) Psychologie (2015 - 2018 Neues Abitur) Soziologie (2015 - 2018 Neues Abitur) Spanisch (2016 - 2018 Neues Abitur) |
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| A Stufe A * bis A. | Siehe Windschatten zur GEMS FirstPoint School – The Villa | 35.3% | 66% | n / a | 31% (8% A *) | |||||||||||
| A Stufe A * bis C. | Siehe Windschatten zur GEMS FirstPoint School – The Villa | 81.7% | 97.1% | n / a | 93% (66% A * B) | |||||||||||
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