Am 11. März 2020 erklärte die Weltgesundheitsorganisation COVID-19 erstmals zur Pandemie. Die Schulen in den Vereinigten Arabischen Emiraten hatten bereits drei Tage zuvor auf Fernunterricht umgestellt, die Ankündigung des Lockdowns am 4. April 2020 stand unmittelbar bevor und über Nacht wurde das Leben der Menschen in den Vereinigten Arabischen Emiraten und auf der ganzen Welt nach innen und auf den Kopf gestellt und fast nicht mehr wiederzuerkennen.
Heute sind genau zwei Jahre seit dieser schicksalhaften Ankündigung vergangen, und die psychologischen Auswirkungen der Pandemie beginnen sich gerade erst abzuzeichnen.
Während der Schwerpunkt verständlicherweise auf den Auswirkungen lag, die COVID-19-Störungen auf Kinder hatten, wurden die Auswirkungen auf die Lehrer, die diese Kinder unterstützen, weitgehend vergessen.
Bis jetzt.
Neue Zahlen, die diese Woche von der Dubaier Schulaufsichtsbehörde, der Knowledge and Human Development Authority (KHDA), veröffentlicht wurden, zeigen, dass die Pandemie einen immer zerstörerischeren Tribut von der psychischen Gesundheit der Lehrer fordert – sie wird schlimmer, selbst wenn die Beschränkungen aufgehoben wurden und das Leben wieder zu etwas zurückgekehrt ist viel näher an der Normalität.
Die Ergebnisse der neuesten KHDA Umfrage zum Wohlbefinden von Adults@School zeigen, dass die Zahl der Lehrer, Lehrassistenten und Schulleiter, die sagen, dass sie jemals Schwierigkeiten haben, von der Arbeit abzuschalten, einen enormen Sprung gemacht hat – beachtliche 68 % Ende 2021, verglichen mit nur 35 % Ende 2020.
Vielleicht noch besorgniserregender ist, dass auch die Zahl der Erwachsenen in Schulen zugenommen hat, die sich selbst als „wirklich „Probleme“ in Bezug auf das Wohlbefinden – bis zu 9 % im Vergleich zu 5–6 % in den letzten drei Jahren.
Was bereitet Lehrern Schwierigkeiten?
Diese Umfrage berücksichtigt die Meinungen von mehr als 10,000 Erwachsenen in 158 Schulen in ganz Dubai und berücksichtigt die Ansichten von 7,167 Lehrern, 956 Lehrassistenten, 541 Schulleitern und 1,719 Personen, die in einer Schule in die Kategorie „andere“ Erwachsene fallen.
Obwohl die Mehrheit der Erwachsenen an Schulen angibt, dass sie gut zurechtkommen, gibt es in der KHDA-Umfrage immer noch einen großen Anteil, der sich selbst als „schwierig erfolgreich“ oder „schwierig“ beschreibt. Aber der starke Anstieg des Prozentsatzes der Schullehrer, die sagen, dass sie im Jahr 2021 im Vergleich zu 2020 nicht von der Arbeit abschalten können, ist besonders aufschlussreich – wenn nicht unbedingt ein Schock, sagt er Katrina Spartalis, Direktorin für Wohlbefinden und Beratung, GEMS World Academy – Dubai.
„Die Feststellung, dass 68 % der Erwachsenen, die an Schulen in Dubai arbeiten, im Jahr 2021 angaben, dass es ihnen schwer fiel, von der Arbeit abzuschalten, verglichen mit 35 % im Jahr 2020, ist nicht ganz überraschend.“
„Es gibt mehrere Gründe, die einen solch erheblichen Anstieg erklären könnten, einschließlich der inhärenten Herausforderungen, die sich aus der Bewältigung des Schullebens in einer Zeit nach Covid ergeben.“ Konkret die laufende notwendige Anpassung der DHA-Vorschriften Die Bewältigung der Pandemie hat tiefgreifende Auswirkungen auf Erwachsene, die in Schulen arbeiten.“
„Es wird argumentiert, dass ein unglückliches Nebenprodukt der virtuellen Lernkomponente der Pandemie dazu geführt hat Herausforderung für das Schulpersonal, die Grenzen zwischen Beruf und Privatleben wiederherzustellen"
„Obwohl die meisten Schulen wieder zum Präsenzunterricht zurückkehren, gibt es immer noch eine Gemeinsamkeit selbstgesetzte Erwartung, dass Pädagogen ihre umfangreichen To-Do-Listen erledigen, bleiben auch nach Schulschluss online über Telefonanrufe, virtuelle Meetings und E-Mail erreichbar.“
Aussichten für Klassenlehrer, Thomas Blakemore, die zusätzliche Arbeit und die umständlichen Softwareprobleme, die mit der Bereitstellung einer dualen Lernmethode einhergehen, haben ihren Tribut gefordert:
„Die Einführung des Hybrid-Lernens war sowohl eine Freude als auch eine Herausforderung und es fiel mir im vergangenen Jahr definitiv schwerer als im Jahr zuvor.“
„Es trägt zwar dazu bei, dass Kinder, die zu Hause lernen, motiviert bleiben, es hilft aber auch fügt einen großen Verwaltungsaufwand hinzu, da der Unterricht nicht mehr in der Planungsphase endet."
„Planung und Ressourcen müssen auf Lernmanagementplattformen (wie Google Classroom und Seesaw) hochgeladen werden, was außerhalb der typischen Planungszeit viel Zeit in Anspruch nehmen kann.“
„Es kommt darauf an, dass Unternehmen wie Google die Planung von Aufgaben einfacher machen, da dies eine umständliche zusätzliche Aufgabe sein kann.“
Für eine Klassenlehrer aus Dubai arbeiten, In einer mit „Hervorragend“ bewerteten Schule, die darum gebeten hat, anonym zu bleiben, fügt der Druck, trotz der massiven Störungen durch die Pandemie weiterhin als Lehrer gute Leistungen zu erbringen und bei den Schülern gute Prüfungsergebnisse zu erzielen, eine weitere Ebene unsichtbaren Stresses hinzu:
„Das wahrscheinlich Überschätzungen der Ergebnisse In den letzten zwei Jahren hat sich der Druck für die Prüfungsgruppen, die dieses Jahr unterrichten, erhöht. Zumal dies mit Schulbewertungen zusammenhängt.“
„Laut den Nachrichten dieser Woche ungefähr 2 Millionen Studenten besuchen die Schule sporadisch In den Schulen passiert das Gleiche, nur hier Die Lehrer sind nun für die Ergebnisse verantwortlich – was außerhalb ihrer Kontrolle liegen kann.“
„Feste Abgabefristen für studentische Studienleistungen zum Beispiel gibt es derzeit fast nicht mehr, weil wir sie unbedingt mit einigen Noten in die Prüfungen schicken wollen.“
„Die Kursarbeit, die im IB-System früher bis Weihnachten abgeschlossen war, dauert nun noch vier weitere Monate. Dies verschlingt die Überarbeitungszeit und erzeugt viel Stress in Bezug auf Markieren, Moderieren, Kommentieren, Überprüfung wegen Plagiat…“
"COVID verdeckt auch eine weitere Verhaltensänderung. Angesichts der zunehmenden Zeit, die sie am Telefon verbringen, ist es jetzt schwieriger, Schüler dazu zu bringen, ihre Hausaufgaben zu erledigen.“
„Angesichts des Drucks, Plätze direkt nach COVID zu besetzen, hat unsere Schule auch eine schwächere Kohorte aufgenommen. Dies wird sich auch auf die Ergebnisse auswirken.“
Mittlerweile David Flint, Direktor bei South View Schule in Dubai sieht diese Umfrageergebnisse als Hinweis auf ein viel umfassenderes, anhaltendes Problem in der Gesellschaft:
„Die Auswirkungen der Pandemie sind nicht vollständig erkannt. Vor allem die psychologischen Auswirkungen auf Kinder, Familien und insbesondere Lehrer, da sich der Schulbetrieb sehr kurzfristig stark verändern musste. Und diese Veränderungen haben sie mit sich gebracht große Belastungen, die über einen Zeitraum von zwei Jahren anhielten"
„Die Krankheit wurde von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) vor genau zwei Jahren, am 11. März 2022, zur Pandemie erklärt. Die Menschen sind gerade dabei, diese Krise zu überwinden, und möglicherweise trifft derzeit nicht nur die Ukraine eine unerwartete, schockierende und beängstigende Episode zutiefst Menschen, die direkt involviert sind und Familie und Verbindungen zur Ukraine und Umgebung haben, aber auch die Wahrnehmung, aus einer Katastrophe herauszukommen und möglicherweise in eine andere globale Katastrophe zu geraten. Ich bin fest davon überzeugt, dass das große Auswirkungen hat.“
„Der plötzliche Wechsel der Arbeitswoche hat uns erheblich beeinträchtigt und eine umfassende Umgestaltung der Stundenpläne erforderlich gemacht. Darüber hinaus ist die Pandemie immer noch nicht verschwunden. Kinder und ganze Klassen können plötzlich nicht mehr zur Schule gehen; Plötzliche Änderungen in der Richtung des Lernens und der Aktivitäten als Folge davon erhöhen den Druck. Aufgrund der globalen Situation steigen die Preise, was wiederum einen Druck auf die Menschen ausübt. Alles in allem ist es kaum verwunderlich, dass die Leute darüber gestresst sind.“
Erfolgen die Schüler auf Kosten der Lehrer?
Interessanterweise zeigt die parallel durchgeführte KHDA-Umfrage zum Wohlbefinden von Kindern an Schulen in Dubai deutlich positivere Ergebnisse.
Fast 80 % der Schüler der Klassen 6 bis 9 stimmten im Jahr 2017 zu, dass die Menschen an ihrer Schule respektvoll behandelt wurden und sich gegenseitig halfen, im Jahr 2021 stieg dieser Wert auf 85 %.
Es ist auch klar, dass Lehrer und Hilfspersonal eine Schlüsselrolle im Leben der Schüler spielen und sich positiv auswirken. Die Umfrage zeigt, dass Schüler der Klassen 6 bis 9 in den letzten fünf Jahren angeben, dass sie sich durchweg mit den Erwachsenen an ihrer Schule verbunden gefühlt haben 87 % der Schüler geben an, dass sie sich mit mindestens einem Erwachsenen an ihrer Schule verbunden gefühlt haben im Laufe der Jahre der Volkszählung. Könnten die Anstrengungen, die unternommen werden, um sicherzustellen, dass es den Schülern gut geht, zu Lasten der Lehrer gehen, die diese Unterstützung leisten? Katrina Spartalis erklärt:
„Pädagogen reizt der Beruf durch die Fähigkeit, das akademische und seelsorgerische Wohlergehen ihrer Schüler positiv zu beeinflussen. Manchmal, Die Tendenz, das Wohlergehen ihrer Schüler über ihr eigenes Wohlergehen zu stellen, ist keine Seltenheit und kann die Volkszählungsergebnisse teilweise erklären.“
„Pädagogen legen großen Wert auf das Leben und das Wohlergehen der von ihnen betreuten Schüler Diese mentale Belastung kann manchmal zu einer emotionalen Belastung führen, die das eigene Wohlbefinden beeinträchtigen kann. Für Pädagogen ist es wichtig, „unermüdliche Selbstfürsorge“ (Wakefield, 2000) zu praktizieren, um ihr allgemeines Wohlbefinden im Beruf sicherzustellen.“
Dies ist etwas, was der Direktor der South View School, David Feuerstein, stimmt auch zu:
„Unsere Arbeit ist für uns alle wichtig – sie verschafft uns Einkommen, ist aber auch eine Quelle des Selbststolzes, insbesondere im Bildungsbereich, der ein wichtiger Faktor ist Berufliche Laufbahn, nicht nur ein Job. Es ist etwas, das den Menschen sehr am Herzen liegt und mit dem sie eine persönliche Bindung haben. Wenn nicht alles perfekt ist, nehmen die Leute es persönlich und das erhöht den Druck und die Unfähigkeit, abzuschalten.“
Wie können Schulen Lehrern helfen?
Es ist wahrscheinlich, dass die Ergebnisse der KHDA-Volkszählung die Realität vieler Lehrer widerspiegeln. Die Anforderungen an die Pädagogen einer leistungsstarken Schule sind erheblich. Auch wenn der offene Druck auf die Lehrkräfte nicht unbedingt zugenommen hat, können die Anforderungen für das Personal in Verbindung mit dem Wandel im Bildungswesen in der Post-Covid-Ära überwältigend sein, wenn es nicht angemessen unterstützt wird. Aber es gibt einige Dinge, die Schulen tun können und tun, um zu helfen, sagt er Katrina Spartalis, Direktor für Wohlbefinden und Beratung, GEMS World Academy – Dubai:
„Um diesen Herausforderungen zu begegnen, hat unsere Schule mehrere Initiativen umgesetzt, um das Wohlbefinden der Mitglieder der Schulgemeinschaft zu verbessern. Dazu gehören die Möglichkeit für Mitarbeiter, Beratungsgespräche zu führen, genießen Sie den Mitarbeiterkaffee am Vormittag, um in entspannter Atmosphäre mit anderen in Kontakt zu treten, und die Einführung von „The Sanctuary“, einem besonderen Raum, der dazu dient, das Personal während des Schultages aufzufüllen.“
„Darüber hinaus beleuchtet unser Schulhandbuch die geltenden Richtlinien zur Förderung einer gesunden Work-Life-Balance, einschließlich der Erwartung, dass Nach 5:XNUMX Uhr sollten keine E-Mails mehr versendet werden"
Charlotte Grieves, Schulleiterin, GEMS Royal Dubai School sagt:
„An der GEMS Royal Dubai School (RDS) stellen wir sicher, dass das Team eine gemeinsame Vision in Bezug auf das Wohlergehen der Mitarbeiter und Schüler hat. Wir engagieren uns für eine kontinuierliche Reise zum positiven Wohlbefinden aller Mitglieder unserer Gemeinschaft. Daher haben wir eine starke „Kultur des Zuhörens“ mit einem starken Team geschaffen, zu dem unsere Ersthelfer für psychische Gesundheit und unser Berater gehören.
„RDS hat einen Coaching-Ethos für die Lehrerentwicklung und nutzt das PERMAH-Modell, um die Herangehensweise der Lehrer an ihr eigenes Wohlbefinden zu unterstützen. Wir möchten, dass sich unsere Gemeinschaft wohlfühlt und bei der Arbeit gut abschneidet.“
„In den letzten Jahren haben wir nicht nur zu Beginn des Jahres, sondern das ganze Jahr über ein Buddy-Support-System für neue Schüler und Lehrer eingeführt, und dies war sehr erfolgreich und hat dazu beigetragen, dass sich unsere Gemeinschaft sicher und glücklich fühlt.“
„Das Wohlbefinden ist auch Teil unseres regelmäßigen Überprüfungszyklus, sodass wir uns an alle Trends und Veränderungen anpassen und diese zur Unterstützung aller bei RDS umsetzen können.“
Letztendlich hat die COVID-Krise deutlich gemacht, was es bedeutet, Lehrer zu sein, und zwar auf eine Weise, die sicherlich ihren Tribut gefordert hat. Als Zara Harrington, Direktorin von Safa Britische Schule, erklärt:
„Der Unterricht fand immer von Angesicht zu Angesicht und im ‚Kreide-und-Gespräch‘-Stil statt – wenn nicht mehr im wörtlichen Sinne, dann immer noch in dieser Art von Mentalität – und die Umstellung auf Online-Unterricht oder auf Dual-Unterricht wird einen massiven Einfluss auf die Lehrkräfte gehabt haben.“ Wohlbefinden."
„Sie mussten lerne wieder, Lehrer zu sein – und das war wirklich hart und eine Menge Arbeit.“
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