Das SchoolsCompared.com-Interview. „Bob Dylan, die Zukunft der Bildung und Freundlichkeit nicht gegen Zynismus eintauschen.“ Dr. Saima Rana in der Akte.

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„Die Künste und die Schaffung einer besseren Welt“

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SchoolsCompared.com: Im Vereinigten Königreich kam es zu einem starken Wechsel von Studenten hin zum Studium der Sozialwissenschaften in Fächern, die alles in Frage stellen und nach Antworten auf Probleme in der „realen Welt“ suchen. Mathematik mag immer noch das beliebteste Fach sein, aber Fächer wie Psychologie, Wirtschaftswissenschaften und Soziologie klopfen jetzt an ihre Tür. Warum ist das? Wachsen junge Menschen in einer Welt auf, in der wir alle sie völlig im Stich gelassen haben, indem wir die Welt in puncto Wirtschaft, Klimawandel, Kriege usw. auf jede erdenkliche Weise durcheinander gebracht haben, und haben daher keine andere Wahl, als die Nachfolge von uns anzutreten? unsere offensichtliche Unfähigkeit, ihnen Antworten, Lösungen und Erklärungen zu geben? Haben wir die Welt ruiniert? Sind Sie zuversichtlich, dass junge Menschen es besser schaffen können als wir? Investiert GEMS jetzt in diese Wachstumsthemen, die die großen Fragen stellen?

Dr. Saima Rana, CEO/Direktorin, GEMS World Academy; Chief Education Officer, GEMS Education; und, Chefbotschafter für Bildung, The Varkey Foundation:

Nun ja, in dem, was Sie gerade gesagt haben, stecken viele Annahmen. Was die Umstellung auf die Sozialwissenschaften in den Schulen im letzten Jahrzehnt oder so betrifft, so glaube ich, dass es ein echtes Wiederinteresse an den großen Fragen gibt, die in den 60er und frühen Siebzigerjahren vorherrschten. Es gibt viele Faktoren, die dies beeinflussen können. Wie Sie betonen, kann es durchaus sein, dass die Welt immer mehr so ​​aussieht, als befände sie sich in einer Krise, und dass dies junge Menschen dazu bringt, nach Antworten zu suchen – sowohl für die Frage, warum wir in der Patsche stecken, als auch für die Frage, was getan werden kann. Ich denke, es gibt Gründe zu der Annahme, dass dies eine Motivation ist – junge Menschen beschäftigen sich sehr mit den großen existenziellen und idealistischen Fragen – wer bin ich, wohin gehe ich, wie kann ich die Welt zu einem besseren Ort machen, wem soll ich die Schuld geben? Und so weiter. Aber um ehrlich zu sein, denke ich, dass dies schon immer Fragen von Schülern waren, sodass das nicht wirklich erklärt – oder zumindest nicht der einzige Grund sein kann –, warum wir in den Schulen eine Umstellung auf diese Fächer erleben. Ich denke, neben der Wahrnehmung, dass sich die Welt in einer Krise befindet, gibt es auch interne Gründe. Ein Faktor, den ich für sehr wichtig halte, ist die allgemeine Erosion von Räumen im Lehrplan, die den Schülern die Möglichkeit gaben, über diese Themen nachzudenken. Beispielsweise sind die musischen Fächer traditionell die Orte, an denen Studierende die Möglichkeit hatten, über Krisen aller Art nachzudenken und sich auszudrücken. Aber in den letzten Jahrzehnten haben wir eine wachsende Feindseligkeit gegenüber diesen Themen seitens der Regierungen und Maßnahmen zur Einschränkung der Künste erlebt. Sie wurden zunehmend als nichtgesetzlich angesehen und ihr Status wurde gemindert. Meiner Meinung nach hat dies dazu geführt, dass Studierende Schwierigkeiten hatten, andere Orte zu finden, an denen sie noch Raum für die Kritik relevanter Themen finden könnten. Psychologie, Wirtschaftswissenschaften und Soziologie befassen sich alle mit einigen Aspekten dessen, was sie diskutieren möchten, weshalb die Akzeptanz zunimmt. Der Mangel an Kursarbeit, die Bewegung zur Förderung des Auswendiglernens usw. sind ebenfalls Faktoren.

Im Bild: Bilder von Taylor Swift, verwendet im Rahmen einer „Storyteller“-Ausstellung im Museum of Arts and Design, NYC. Für Dr. Saima Rana unterschätzen wir die Bedeutung der darstellenden Künste, der Kreativwirtschaft, der Künste und der Möglichkeiten außerhalb der MINT-Fächer, die auf eigene Gefahr gehen.

Bei GEMS begrüßen wir die Aufnahme dieser Fächer und fördern gleichzeitig aktiv den Kunstlehrplan, damit das breite und ausgewogene Lehrplanangebot sowie unsere Betonung umfangreicher zusätzlicher Aktivitäten nach dem Unterrichten des formellen Lehrplans dies neu adressieren können Voreingenommenheit gegenüber diesen Themen. Tatsächlich vertreten wir bei GEMS eine anspruchsvolle Sicht auf den Lehrplan. Wir wissen, dass MINT-Fächer in unserer technologisch, naturwissenschaftlich und mathematisch orientierten Informationswelt von entscheidender Bedeutung sind, und stellen daher sicher, dass diese Fächer stark und erfolgreich sind. Aber wir wissen auch, dass Bildung ohne die Künste und Geisteswissenschaften und diese wachsenden Fächer verarmt ist. Wir sind uns auch darüber im Klaren, dass in der Kreativbranche Milliarden verdient werden und dass die Vorstellung, dass man nur mit einer MINT-Ausbildung einen guten Lebensunterhalt verdienen kann, Unsinn ist.

 

Ich denke, dass die Aufnahme dieser Fächer ein Spiegelbild der Veränderungen ist, die nicht nur in der Wahrnehmung der Welt da draußen und den Versäumnissen der Erwachsenen stattfinden, sondern auch der Veränderungen in den Schulen, die Kreativität, Kritik und Komplexität herabgestuft haben, die einen gesunden intellektuellen, normatives und emotionales Leben.

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