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COVID-Prüfungschaos 2022. Stress, Ungerechtigkeit, Ungleichheit. Britische Bildungschefs riskieren, die Lebenschancen von Kindern der Vereinigten Arabischen Emirate in britischen Schulen zu beeinträchtigen.
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COVID-Prüfungschaos 2022. Stress, Ungerechtigkeit, Ungleichheit. Britische Bildungschefs riskieren, die Lebenschancen von Kindern der Vereinigten Arabischen Emirate in britischen Schulen zu beeinträchtigen.

by Tabitha Barda3. Februar 2022

Die Zukunft der VAE-Studenten ist der Gnade der britischen Bildungschefs ausgeliefert, die noch nicht genau verraten müssen, wie die GCSE- und A-Level-Prüfungen für internationale Schulen in diesem Jahr aussehen werden.

Teenager, die an britischen Schulen in den Emiraten für High-Stakes-Prüfungen lernen, könnten im Vergleich zu ihren britischen Kollegen aufgrund der unterschiedlichen Pandemie-Schulrealitäten benachteiligt sein, schlägt vor Markus Leppard MBE, Schulleiter von Die britische Schule Al Khubairat in Abu Dhabi und Lehrstuhl für Britische Schulen im Nahen Osten (BSME).

Wenn die Prüfungen persönlich stattfinden – wie es in Großbritannien wahrscheinlich der Fall ist – könnten internationale Studierende darunter leiden, da verschiedene Nationen in diesem Studienjahr sehr unterschiedliche Bildungsniveaus hatten. Wenn andererseits Schulen in einigen Teilen der Welt von Lehrern bewertete Noten erhalten – was bekanntlich fast zwangsläufig zu einer Noteninflation führt – haben sie einen unfairen Vorteil gegenüber den Kindern, die dieselben Prüfungen persönlich abgelegt haben.

Die Ungewissheit erzeugt unnötigen Stress und Angst bei Lehrkräften, Eltern und natürlich Schülern – die ohnehin schon turbulente Schuljahre hinter sich haben.

„Leider, wenn es um Prüfungsausschüsse und Ofqual geht, kommen zu diesem Zeitpunkt nicht viele Informationen – wenn überhaupt – von ihnen“, schreibt Leppard TES-Magazin. „Dies erhöht den Stresspegel bei den Schülern, die in hohem Maße auf die Noten angewiesen sind, die sie in diesem Jahr erreichen. Auch jetzt im Februar wissen wir noch nicht, wie diese Diskrepanz angegangen wird.“

Gleichheit in Ungleichheit finden

Als COVID-19 zum ersten Mal zuschlug und die GCSE- und A-Level-Prüfungen ins Chaos gestürzt wurden, waren die Bewertungsmethoden im Vereinigten Königreich und im Rest der Welt zumindest einheitlich – mit zentral bewerteten Noten für alle im Jahr 2020 und dann von Lehrern bewerteten Noten 2021. In diesem Jahr sieht es so aus, als würden die Prüfungen im Vereinigten Königreich persönlich stattfinden, was darauf hindeutet, dass dies auch international der Fall sein wird – etwas, das theoretisch die meisten Interessengruppen befürworten würden. Die großen Unterschiede im Schulniveau, das Schüler in verschiedenen Ländern auf der ganzen Welt erhalten haben, bedeuten jedoch, dass internationale Schüler im Vergleich zu britischen Schülern möglicherweise weniger gut vorbereitet und zu Unrecht benachteiligt sind, wenn es darum geht, Prüfungen persönlich abzulegen.

Während die Schüler in England seit September 2021 für den größten Teil des Schuljahres Zugang zu Präsenzunterricht, Klassenzimmern und praktischer Ausrüstung hatten, war dies in einer Vielzahl von Schulen auf der ganzen Welt nicht der Fall.

In Abu Dhabi zum Beispiel wurde der Schulstart nach den Sommer- und Winterferien jeweils um mindestens drei Wochen verzögert. „Selbst ohne die Schließung einzelner Klassen und Jahrgänge aufgrund positiver Fälle sind dies 30 Tage, an denen die Schüler im Vergleich zu ihren Kollegen in Großbritannien und anderen Regionen, in denen die Schulen vollständig geöffnet waren, keinen Zugang zum Präsenzunterricht hatten.“ sagt Leppard.

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In Saudi-Arabien kehrten die Schulen im Januar 2022 zum ersten Mal seit März 2020 wieder zum Präsenzunterricht zurück Labore, Werkstätten, Sportanlagen und Theater innerhalb der Schule für ihren gesamten Abitur- oder GCSE-Kurs.“

Keine dieser Schulen hat jedoch Antworten auf die Pläne der Prüfungsausschüsse, „und dies verursacht bei den Schülern, die bereits durch die normalen Prüfungsreihen in einem Zustand erhöhter Angst sind, hohen Stress“, sagt Leppard. „Bei all den oben genannten Beispielen müssen wir bedenken, dass die Schüler, die in diesem Jahr ihre Abiturprüfungen abschließen, auch die Erfahrung mit dem Ablegen von GCSE-Prüfungen verpasst haben und in der 11. Klasse viel Zeit außerhalb der Schule hatten.“

Unabhängig davon, wie stark das Online-Lernen war, „wird der Mangel an Präsenzunterricht für diese Schüler eindeutig nicht im besten Interesse [der Schüler] funktionieren, wenn es um Prüfungen geht“, sagt Leppard.

Könnten britische Prüfungsausschüsse dasselbe tun wie das IB?

Es besteht die Möglichkeit eines dualen Prüfungsweges – etwas, das das International Baccalaureate-System (aus unserer Sicht glaubwürdig) angekündigt hat, dass es dieses Jahr folgen wird, um die Auswirkungen von COVID-19 auf die Schüler des Prüfungsjahres zu berücksichtigen.

Da internationale Schulen den COVID-Bestimmungen ihres eigenen Landes unterliegen, erkennt das IB-System an, dass es möglich ist, auf einer Prüfung zu bestehen, wenn ein Land dies möglicherweise nicht zulässt unfair. „Dies hat IB-Schulleitern, Lehrern und Schülern einen klaren Weg für die Bewertung im Falle von Sperren oder Schülern gegeben, die aufgrund von Covid isoliert werden“, schreibt Leppard. „Die britischen Prüfungsausschüsse haben den Schulen in dieser Angelegenheit kein Feedback oder keine Anleitung gegeben.“

Dennoch sind auch bei einem dualen Bewertungssystem aufgrund der tendenziellen Noteninflation in lehrerbewerteten Notensystemen mögliche Ungleichheiten möglich. Leppard schreibt:

„Wir müssen wissen, wie Noten gleichwertig vergeben werden können, wenn einige Schüler physisch Prüfungen ablegen, während andere von Lehrern bewertete Noten abgeben lassen?

„Wenn man sich die Ergebnisse der letzten zwei Jahre ansieht, scheint es, dass die Lehrer einem Schüler, der auf einem D-Notenniveau abschnitt, keine A-Note gegeben haben, sondern dem Schüler, der zwischen zwei Noten wie B/C abschnitt, das höhere B gegeben haben Klasse.

„Das ist völlig verständlich, da es dem Studenten den Vorteil des Zweifels gibt. Wenn wir diese Situation jedoch auf eine nationale oder globale Arena übertragen, wird es zweifellos zu einer Inflation kommen.“

Stress von bereits gestressten Kindern (und Eltern…)

Teenager, die sich in diesem Jahr auf ihr Abitur vorbereiten, haben ihre GCSEs nicht persönlich gemacht und hatten daher noch nie eine intensive persönliche Prüfungspraxis – im Gegensatz zu jeder Kohorte von Studenten, die zuvor Abiturprüfungen abgelegt haben Ihnen. Ohne derzeit einen Fahrplan bereiten sich Lehrer, Eltern und Schüler etwas blind auf Prüfungen vor – was die ohnehin schon angespannte Situation zusätzlich belastet. Wie Leppard schreibt:

„Wenn man von meiner Schule ausgeht, haben wir viele besorgte Eltern, Mitarbeiter und Schüler, die sich fragen, wie Lernende unterstützt werden, wenn Prüfungen nicht zugänglich sind. Sie befürchten, dass ihre Noten, wenn sie Prüfungen ablegen, mit denen von Studierenden verglichen werden, die von der Lehrkraft bewertet werden.

„Die derzeitigen Schüler der 11. und 13. Klasse hatten in den letzten zwei Jahren eine wirklich schwere Zeit und müssen sowohl beruhigt als auch unterstützt werden. All dies liegt nicht in ihren Händen, aber sie sind diejenigen, die am stärksten betroffen sind. Wir sind es dieser Generation von Lernenden schuldig, sie zu unterstützen.

„Diese Studenten sind im Überfluss widerstandsfähig, aber die Prüfungsausschüsse können dies nicht ausnutzen, indem sie die Weitergabe eines klaren Unterstützungsplans für diese anhaltenden beispiellosen Zeiten verzögern.“

 

Notizen aus dem Editor

Unser Dank gilt Mark Leppard, Schulleiter der British School Al Khubairat, der unsere Aufmerksamkeit auf dieses Problem und die schwerwiegenden potenziellen Auswirkungen auf alle Kinder in den VAE gelenkt hat, die dem englischen nationalen Lehrplan folgen und in diesem Jahr GCSE- und A-Level-Prüfungen ablegen müssen.

Über den Autor
Tabitha Barda
Tabitha Barda ist Senior Editor von SchoolsCompared.com. In Oxbridge ausgebildet und seit mehr als einem Jahrzehnt eine preisgekrönte Journalistin in den Vereinigten Arabischen Emiraten, ist Tabitha eines der leuchtenden Lichter der Region in Bezug auf Bildung in den Emiraten. Sie ist selbst Mutter und engagiert sich leidenschaftlich dafür, Eltern zu helfen – und die Geschichten in der Bildung zu finden, die es wert sind, erzählt zu werden. Sie ist verantwortlich für den geschäftigen 24x7 News Desk, unsere Beratungsgremien und Fachgremien - und den School's Report von SchoolsCompared.com - die globale wöchentliche Zusammenfassung dessen, was für Eltern in der Bildung wichtig ist und die jeden Freitag veröffentlicht wird und die Schulen in den Vereinigten Arabischen Emiraten überprüft - und Funktionen zu wirklich wichtigen Themen.

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