Lesen der KHDA-Berichte 2017-18, um die beste Schule für Sie zu finden

KHDA/DSIB-Rahmen 2017-18

Zwangsläufig ist die Bewertung von Leistungen der Studierenden steht jedes Jahr zu Recht im Mittelpunkt des Inspektionsprozesses. Der Rahmen betont die Bedeutung von Bildungsergebnissen in den Schlüsselfächern. Angesichts der immer größeren Auswahl an Lehrplänen, die von den Schulen angeboten werden (in Dubai werden derzeit 16 Lehrpläne von 165 Schulen angeboten), Inspektoren nutzen zunehmend externe Prüfungen und standardisierte Testergebnisse, um ihre Beurteilung der Leistungserbringung zu untermauern. Die Tests für PISA finden in den Jahren 2018 und 2021 statt, während die TIMMS-Tests in den Jahren 2019 und 2021 durchgeführt werden. Darüber hinaus wird bei der Bewertung erneut ein Schwerpunkt auf der Vermittlung von Arabisch sowohl für Muttersprachler als auch für Nicht-Muttersprachler liegen.

Zusätzlich zu den Gesamtkriterien, anhand derer Schulen beurteilt werden, wurden die Inspektoren des Dubai Schools Inspection Bureau jedoch damit beauftragt, sich im Jahr 6/2017 auf sechs ergänzende Bereiche zu konzentrieren:

1. Die VAE-Vision für 2021 besagt, dass mindestens 90 % von Studenten aus den Emiraten werden ihre High-School-Ausbildung abschließen, wobei ein zunehmender Anteil der Schüler ein Universitätsstudium aufnimmt. Im Zeitraum 2017–2018 lag ein besonderer Schwerpunkt auf den Wünschen und Erfolgen der emiratischen Schüler in jeder Schule. Dies geschah unabhängig von der Größe der Kohorte.

2. Im Inspektionszyklus 2017–18 lag der Schwerpunkt darauf, wie Schulen die Verwirklichung der Vision der VAE 2021 unterstützen Innovation. Das Ziel, eine Kultur der Innovation in Schulen zu fördern, ist Teil des Ziels der VAE, eines der innovativsten Länder weltweit zu werden. Innovationen werden in allen Bildungsbereichen erwartet und die Inspektionen konzentrieren sich darauf, wie Schulen innovative Praktiken definieren, entwerfen und umsetzen. Inspektionsteams werden die Arbeit jeder Schule anhand von fünf Schlüsselleistungsindikatoren bewertet haben: Lernfähigkeiten, soziale Verantwortung und Unternehmertum; Lehren; Lehrplananpassung und Führung.

3. Laut der KHDA-Inspektionsbeilage bringt die zunehmende ethnische und soziale Vielfalt der VAE eine große Vielfalt an moralischen Werten mit sich. Innerhalb dieses Pluralismus ist die moralische Bildung ein wichtiger Teil der persönlichen und sozialen Entwicklung der Schüler, und es obliegt den Schulen, die Entwicklung moralisch reifer Bürger zu leiten. Unabhängig vom Lehrplan oder Leistungsniveau ist die Moralische Erziehung der VAE zielt darauf ab, Schulen zu vereinen, indem klare Erwartungen an das Verhalten der Schüler gesetzt werden.

4. Im Einklang mit den nationalen Prioritäten der VAE und dem Dubai Strategic Plan 2021 sind Schulen in Dubai verpflichtet, das Bildungsministerium einzubinden Sozialkunde der VAE Lehrplan in ihre Studienprogramme integrieren. Der Inspektionsbericht wird einen bewertenden Absatz enthalten, der den Lehrplan, das Lehren, das Lernen und die Bewertung abdeckt und den aktuellen Stand der Umsetzung der VAE-Sozialkunde in der Schule widerspiegelt.

5. Der Zweck der VAE Lesebrillen Das im Oktober 2016 veröffentlichte Gesetz soll das Lesen in der Gesellschaft festigen. SE Scheich Mohammed bin Rashid al-Maktoum, Vizepräsident der VAE und Herrscher von Dubai, erklärte: „Unser Ziel ist es, das Lesen zu einer tief verwurzelten täglichen Gewohnheit zu machen …“ Es ist die Pflicht der zuständigen Institutionen, dieses Gesetz in die Tat umzusetzen.“ Während der Inspektionen 2017–18 haben die Inspektoren dem Erwerb höherer Lesefähigkeiten durch die Schüler, einschließlich Schlussfolgerung, Interpretation und Integration von Informationen, besondere Aufmerksamkeit gewidmet. Diese Schlüsselbereiche werden bei der Prüfung der Naturwissenschaften und Mathematik sowie Arabisch und Englisch (und der Unterrichtssprache) besondere Aufmerksamkeit erhalten.

6. Die allgemeine Wirksamkeit des Angebots für Studierende mit Förderschulen – Die Vision, dass Dubai bis 2020 eine vollständig integrative Stadt werden soll, ist Teil eines umfassenderen strategischen Plans, der Gesundheit und Rehabilitation, Beschäftigung, allgemeine Zugänglichkeit und sozialen Schutz umfasst. Als Schritt zur Verwirklichung dieser Vision sollten Schulbesitzer, Betreiber, Gouverneure, Führungskräfte und andere Interessengruppen ein gemeinsames Verständnis und Engagement für die vereinbarten Werte und Standards der inklusiven Bildung entwickeln. Um bestehende und kommende Gesetze einzuhalten, müssen Schulen: einen „Inclusion Champion“ ernennen; einen „Gouverneur für inklusive Bildung“ ernennen; ein „Aktionsteam für inklusive Bildung“ bilden; Ernennen und ernennen Sie Mitarbeiter zu „Lernunterstützungsassistenten“ und erstellen Sie einen „Strategischen Plan zur Verbesserung der inklusiven Bildung“. Entwicklungsgespräche zwischen Schulpersonal und Inspektoren werden weiterhin Fortschritte bei der Einrichtung eines vollständig integrativen Bildungssystems in den Schulen prüfen und unterstützen.

In der Vergangenheit lag der Schwerpunkt in den Inspektionsberichten vor allem auf den Leistungsindikatoren für die Schülerleistungen. Der Fokus weitet sich nun aus. Dies bedeutet, dass Schlüsselbereiche für die Entwicklung zur Unterstützung der Studierenden aus Innovation und Inklusion werden weitaus stärker in den Vordergrund gerückt – zum Wohle aller Studierenden.

Obligatorische Tests

Durch die seit zwei Jahren eingeführte Testpflicht mit international standardisierten Tests zusätzlich zu PISA und TIMSS haben Eltern nun Zugang zu Ergebnissen für ihre Kinder mit klar definierten Mindesterwartungen.

Darüber hinaus konzentrieren sich die Prüfer jetzt auf die Qualität der Leistungen der Studierenden. Im Wesentlichen handelt es sich dabei um die Anzahl der Studierenden, die über, auf oder unter den Standards des angebotenen Lehrplans liegen und externe oder interne Prüfungen und Tests zum Vergleich der Ergebnisse verwenden. Damit Schulen als akzeptabel eingestuft werden, müssen mindestens 75 % der Schüler ihre Leistungen „im Einklang mit den Lehrplanstandards“ erbringen.

Der Anteil der Schüler, die das „Niveau über den Lehrplanstandards“ erreichen, wird dann zur Bewertung verwendet, ob die Leistung „gut“, „sehr gut“ oder „hervorragend“ ist.

Die in den KHDA-Inspektionsberichten bereitgestellten Daten kann Eltern zahlreiche klare Beweise dafür liefern, wie die Schule ihres Kindes – und möglicherweise auch ihr Kind – im Vergleich zu globalen Standards schulisch abschneidet.

Obwohl in den Berichten die Chancen berücksichtigt werden, die Kindern durch die Einrichtungen, Ressourcen, das Verhältnis von Lehrkräften zu Studierenden, die Personalfluktuation und andere wichtige Kriterien geboten werden, Mit den diesjährigen Berichten erhalten Eltern erneut Zugriff auf quantifizierbare Daten über die Leistungen der Schüler detaillierter als je zuvor.

Eltern, die Entscheidungen über die Zukunft ihrer Kinder treffen und möglicherweise einen Schulwechsel in Betracht ziehen, haben nun die Möglichkeit, Entscheidungen auf der Grundlage der Leistungen der Schüler an ihrer eigenen und anderen Schulen zu treffen.

Dies ist ein Trend, der sich nur fortsetzen wird.