Amerikanische Internationale Schule, Al Ghusais Schulzone, Al Qusais

Aktualisiert Dezember 2016

Die American International School Dubai ist eine private, gemeinnützige Schule, die 2364 Schüler vom Kindergarten bis zur 12. Klasse (3 bis 18 Jahre) unterrichtet. Die Zahl der Studierenden war in den letzten zwei Jahren weitgehend statisch, in den letzten drei Jahren jedoch um 650. Die Schule beschäftigt 143 Lehrer (und 17 Lehrassistenten), was ein relativ schwaches Verhältnis von Lehrern zu Schülern ergibt. Die Schule folgt einem amerikanischen Lehrplan, der in der Verleihung des US High School Diploms gipfelt. Die Aufnahme von Studenten ist beeindruckend inklusiv und zieht eine überwiegend arabische Studentenschaft an. Die Schule ist koedukativ bis zur 3. Klasse. Ab diesem Zeitpunkt wird die Versorgung von Jungen und Mädchen getrennt in parallelen Strömen durchgeführt.

Die Schule wurde als Al Andalus School gegründet, aber 2006 umbenannt. AISD hat eine Schwesterschule, die Modern American International School (MAIS), die 2015 in Sharjah eröffnet wurde.

Die Schuleinrichtungen sind einfach und funktional, einschließlich Schließfächer. eine Bibliothek; Klassenzimmer; 2 Computerlabore für Jungen; 2 Computerlabore für Mädchen; KG Computer- und Aktivitätsraum; Cafeteria und Klinik. 2015 wurde ein neues KG-Gebäude errichtet.

Zu den ausgeschriebenen außerschulischen Aktivitäten (ECA) gehören Sport; Hauswirtschaft (Kochen); "Jahrbuch"; bildende Kunst; Kunsthandwerk; Newsletter-Produktion; Musik; und Drama.

Die Schule stellt keine Stipendien zur Verfügung, wirbt jedoch (eindrucksvoll) für einige Stipendienangebote für Schüler, die sich nach ihren akademischen Leistungen und ihrer hervorragenden Anwesenheitsliste richten. Die Schule gibt weder die Anzahl der Stipendien noch die Höhe der Gebührenerhebung bekannt. Stipendien werden bei Vergabe nicht auf Bedürftigkeit geprüft.

Die Schule erlaubt Mädchen oder Jungen nicht, Schmuck, einschließlich Ohrstecker, zu tragen, obwohl eine einfache Armbanduhr erlaubt ist. Kinder mit Tätowierungen dürfen die Schule nicht besuchen. Die Schüler müssen auf dem Schulgelände Englisch sprechen, es sei denn, sie besuchen Arabischkurse oder das Islamprogramm.

Die Schule ist nicht transparent und veröffentlicht die Prüfungsleistung ihrer Schüler nicht. Die Informationen für potenzielle Eltern auf der Website der Schule sind minimal, und die Informationen für aktuelle Eltern sind trotz Verbesserungen der Online-Infrastruktur im Vergleich zu anderen Schulen in ihrem Sektor schlecht - siehe unten.

 

Die Schule hat in den letzten 7 Jahren ein „Akzeptables“ KHDA-Rating erhalten. Diese Bewertung grenzt an eine unbefriedigende Bewertung, bei der die KHDA Schulen in besondere Maßnahmen einordnet. Während ein KHDA-Rating nur eine Momentaufnahme einer Schule über ein bestimmtes Jahr liefern kann, deutet ein langwieriges, durchweg akzeptables Rating von sieben Jahren auf eine Schule hin, die nicht in der Lage ist, sich über ein Grundniveau des Schulangebots hinaus zu verbessern, oder es nicht sieht wie nötig.

Angesichts der anhaltenden, sehr signifikanten Verbesserung des Bildungssektors in Dubai, die von der Nationalen Agenda der VAE-Vision angetrieben wird, konkurrieren zunehmend Tier-1-Schulen auf internationaler Ebene mit den besten Schulen weltweit. Dieser Fortschritt wirkt sich auf alle Sektoren aus, einschließlich des Wertgebührensektors, und die AISD läuft Gefahr, zurückgelassen zu werden und ihre Kinder zurückzulassen, ohne die Investitionen in Einrichtungen, Personal und Führung erheblich zu erhöhen.

Festgestellte KHDA-Schwächen resultieren aus einem Missverhältnis zwischen der aufgeblasenen, übertriebenen und unrealistischen Wahrnehmung der Schule in Bezug auf ihre Leistung und ihrer Realität.

Die Schulleitung ist der Ansicht, dass die AISD ein hervorragendes Bildungsniveau bietet. Die KHDA ist der Ansicht, dass es in Schlüsselbereichen bestenfalls angemessen ist und Kinder schlimmer versagen.

Zu den festgestellten Schwächen gehören:

• Schwerwiegende Versäumnisse bei der Versorgung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN), die die am stärksten gefährdeten Kinder der AISD akut benachteiligen. Kinder mit SEN werden nicht richtig identifiziert und der Lehrplan wird nicht an ihre Bedürfnisse angepasst, was zu einer Einschränkung ihrer Entwicklung führt.
• Die Schule konzentriert sich fälschlicherweise auf SEN als medizinisches und nicht als pädagogisches Thema.
• Die Schule hatte zum Zeitpunkt der letzten Inspektion die Empfehlungen der vorherigen Inspektion nicht erfüllt, wonach sie aufgefordert wurde, „strengere Verfahren zur Früherkennung und Unterstützung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, einschließlich fähigerer Schüler, einzuführen“.
• Die Schulleitung ist sich nicht einmal der „extrem schlechten Unterstützung“ für Schüler mit SEN bewusst.
• Die Schule investiert nicht in die Lehrerentwicklung, die ausreicht, um ihnen „klare und spezifische Anleitungen zur Verbesserung des Unterrichts“ zu geben. Das Fachwissen der Lehrer ist variabel und die Unterrichtsplanung nur ein „akzeptabler“ Standard. Der Unterricht wird beschleunigt, was häufig zu „Angstzuständen der Schüler“ führt.
• Die Schule erfüllt nicht die Anforderungen ihres angegebenen US-Lehrplans.
• Einige Lehrer haben keine Grundkenntnisse in der englischen Sprache - dies in einer Schule, die darauf besteht, dass Englisch die einzige Sprache ist, die außerhalb der Arabistik und der Islamwissenschaft gesprochen wird.
• Der Lehrplan ist verwirrt und richtet sich nach zu vielen Lehrplanrahmen, einschließlich der Common Core State Standards für Englisch und Mathematik, Next Generation Science, AERO für Französisch, Kunst und Musik und Indiana State Standards für Sportunterricht. Absichten sind gut, die Ergebnisse sind chaotisch.
• Der Lehrplan bietet in seiner jetzigen Form keine Bereicherung, keine fächerübergreifenden Verbindungen, kein unabhängiges Lernen, keine Forschungsmöglichkeiten, keine Möglichkeit zum Denken hoher Ordnung und keine Anregung zur Kreativität.
• Der Schule fehlt das Fachwissen im US-Lehrplan, und die Fachkoordinatoren verstehen nicht, wie sie es in verschiedenen Fächern vermitteln können.
• Lehrplanoptionen und außerschulische Aktivitäten bieten den Schülern nur wenige Möglichkeiten, ihre Talente, Interessen und Bestrebungen zu erfüllen oder engere Verbindungen zur breiteren Gemeinschaft aufzubauen.
• Die Beziehungen zwischen Mitarbeitern und Studenten sind nicht durchweg positiv oder höflich.
• Die Klassenzimmer sind überfüllt, was zu Disziplinproblemen führt.
• Während Schulleiter Engagement für die Verbesserung der Schule zeigen, haben die Bemühungen „begrenzte Auswirkungen“, da nicht genügend in die Verbesserung des Lehrens und Lernens für alle Schüler investiert wird
• Die Regierungsführung ist schlecht und der Vorstand macht die Schule nicht ausreichend verantwortlich. Es hat „keine wesentlichen Auswirkungen auf die Gesamtleistung der Schule“. Die finanziellen Mittel der Schulleiter sind „gering“.

Es gibt positive Aspekte. Das Management der American International School in Bezug auf Anwesenheit und Pünktlichkeit ist konsistent und effektiv. Das Lehrpersonal ist qualifiziert und gut eingesetzt. Die Schulräume sind sauber und gut gepflegt und die Lernressourcen sind „ausreichend. In akademischer Hinsicht erreichen die Leistungen und Fortschritte der Schüler in Arabisch als Muttersprache in der Grund-, Mittel- und Hochphase der Schule einen guten Standard. Im Rahmen der Metriken für die Entwicklung des gesamten Kindes erzielten die Schüler ein hohes Maß an Gemeinschaft und Umwelt Verantwortung in der High School Phase.

Zu den Verbesserungen, die die Schule seit der letzten Inspektion vorgenommen hat, gehörte die Einführung „effektiver“ wöchentlicher Online-Berichte an die Eltern, mit denen sie den Fortschritt ihrer Kinder überwachen können. Die Schule hat ein erweitertes Programm zur beruflichen Weiterentwicklung ihrer Lehrer eingeführt, wenn auch mit begrenztem Erfolg. siehe oben.

Unabhängig Das Feedback von WhichSchoolAdvisor.com ist gemischt, aber das Feedback konzentriert sich konsequent auf die Unterschiede zwischen dem, was die Schule sagt und dem, was sie tut.

Es ist eine unangenehme Realität, dass Schulen in diesem Sektor in größerem Maße mit einer Hand hinter dem Rücken funktionieren müssen. Finanzielle Ressourcen und Investitionen sind begrenzt und dies wird noch verschärft, wenn Schulen gewinnorientiert sind und Wert für Eigentümer und / oder Investoren zurückgeben müssen. Die KHDA erkennt, dass es zunehmend an den Gouverneuren liegt, einzugreifen und Investitionen zu planen. Wo Schulen eine schwache Regierungsführung haben, können sich die Schulen in einer Position befinden, in der sie trotz hervorragender, sehr detaillierter Aktionspläne der KHDA, in denen detailliert beschrieben wird, wie Schulen in einen guten oder herausragenden Schulstatus umgewandelt werden können, einfach keine Möglichkeit haben, sich zu wenden.

Bei der Eröffnung der Schwesterschule in Sharjah wird deutlich, dass die Eigentümer der Schule in der Lage sind, zu investieren.

Die Herausforderung für die American International School Dubai scheint anderswo zu liegen, wenn man sich der Realität von Bereichen stellt, in denen die Schule versagt.

Wenn es die Dinge gut macht, wie es bei seinen Schülern ein Gefühl der Gemeinschaft und der Umweltverantwortung hervorruft, zeigt es, dass es die Fähigkeit hat, herausragend zu sein.

Das Erkennen von Fehlern ist der erste notwendige Schritt, um Abhilfe zu schaffen. Zu glauben, dass alles perfekt ist, birgt das Risiko, zu wenig, zu spät und zu weit vom Kurs abzukommen. Wenn das passiert, wäre es mehr als eine Schande. In einer scheiternden Schule zahlen letztendlich die Schüler der Schule den Preis.